淺析中職學校學生管理方式的改革與創新

楊萬萍

[摘 要] 隨著國家對職業教育的支持，人們也開始慢慢關注中職學校學生的教育與管理。現如今，原有的管理方式和管理理念大多已跟不上目前中職學生素質能力各方面提升的步伐，針對此現狀，應從教育體制的單一化、效率低下、適用學生人群大小等問題為出發點，提出部分促進學生全面發展的中職學校學生管理方式的改革與創新方法。

[關 鍵 詞] 職業教育；學生管理方式；改革與創新

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0191-01

一、中職學校學生管理方式所存在問題

（一）管理學生仍是行為上的限制遠大于思想上的教育

目前，多數中職院校還是對學生實行強制性的行為束縛，并非思想的教育轉換。例如，手機、電腦等通訊設備現已基本成為學生生活中的必需品，中職學生上課玩手機、夜不歸宿上網成癮影響自身的同時也給學校帶來了極大的安全隱患，學校原有的管理方式是強制性禁止學生出入網吧，教師有權沒收學生手機，但這些方法終無顯著成效，反而加深了師生矛盾，甚至激發部分學生的叛逆心理。現如今的網絡社會太復雜，中職學校的學生大多抵制不住惡性思想的侵蝕，從而沾染不良習俗，不講文明不講道德、失去誠信、沉迷于虛幻的網絡世界中，白白浪費青春。

（二）素質教育的忽視，部分學生產生心理障礙

現如今，我國大部分中職教育教師仍視分數作為評價學生的標準，導致許多本來就在統考中因為低分失利的學生慢慢有了心理落差，認為自己就是別人所說的“低分低能”，對學業失去信心，也逐漸對學校和教師產生心理障礙。這些問題表現出職校學生存在一定的心理問題與心理障礙，而對于上述問題學校傳統的管理方式是批評教育或者給予處分，嚴重者甚至開除離校，這種方式并沒有從根源上解決問題，相反還會加深學生心理的叛逆，打擊學生的自信心，甚至使有些學生成為問題少年。

（三）學生實踐操作機會少

實踐是檢驗真理的唯一標準，然而現如今的中職教育，大多偏向于理論教學，缺少實戰經驗，學生最終只停留在課本知識的條條框框，部分中職院校就算設立了專門的實驗課程與教室，也不一定具有完備的實驗裝備。中職學校教學主旨就是為社會培養出大批高素質和技能型人才，要讓這些學生走向社會時有過硬的生存本領和技術，單單靠理論知識是遠遠不足的，所以要加強中職學校的管理方式方法，還是要通過不斷的創新，注重實踐的重要性，拒絕理論型，培養應用型。

（四）重視班主任隊伍的成立

教育部相關文件中，將班主任隊伍的建設列為最重要的內容。一個學校都是分為若干個班級，以班級為單位來進行管理的。尤其針對中職這樣的學生相對較為特殊的學校，班主任不僅要在班級中起到管理、督促、教育作用，更要起到良好的模范帶頭作用。由于中職學校的學生相當一部分存在心理問題，班主任不僅要引導學生有個良好的學習習慣，而且要有足夠的實踐、經歷、耐心陪伴學生，開導學生，時刻關注學生的學習生活。

二、針對以上問題提出中職學校學生的管理改革方法

（一）加強素質教育，從指導學生思想入手，對癥下藥

落實以學生為主體的中職學校管理方式，一切為了學生，為了一切學生。不能逼迫學生，更不能人身攻擊，嘗試將正確的思想傳導給學生，加強其思想道德建設。例如，學生若沉迷于網絡或手機，教師應向學生傳授網絡誠信與相關法律，說明其中利弊，把玩耍時間與學習合理搭配結合，讓中職學校的學生有一個積極向上的生活態度，從而正確地引導他們走出虛擬世界，通過培養中職學校學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的方法，來正確引導其走向正軌。

（二）正當良師，與學生建立“益友”關系

落實以教師為主導的中職學校管理理念，教師要做到尊重學生、重視學生、注重師生關系。學生既是被管理者，同樣也是管理者，意思就是學生在被教師管理教育指導，同樣他也管理自己的所有，中職學校的學生因為思想不成熟，所以需要教師引導確定正確的目標，幫助解決學習與生活中的難題，使傳統管理學生變成為學生服務。培養教師與學生亦師亦友、平等和諧的師生關系，不再讓學生面對教師時存在叛逆心理，對傳統的教學理念進行大的改進，換個角度看待學生，換個角色體會學生，換一種教育方式教育學生，給予學生最大的鼓勵與肯定，充分培養中職學校學生的積極性和自信心。

（三）建立實踐教學基地，給予中職學校學生一個理論與實踐相結合的學習平臺。

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要從實踐中來，到實踐中去，如今，中職學生大部分在校知識都是來自課本的理論性知識，例如，中職學校的護理、會計等學科，單單只憑在校學到的理論知識是遠遠不夠的，學校可以在校外為學生尋找相關實習基地并指派專業教師帶領學生上實驗課程，讓學生從實戰中得到經驗，將書本中的知識與實戰經驗相結合，從而促進學生更好更全面地理解所學技能，增加中職學校的教學效率，提高學生的學習興趣與就業率。

參考文獻：

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