“BYOD”于中職導游專業課堂中的SWOT分析

毛金春

[摘 要] 移動改變世界，移動亦改變教育。時間和實踐都將證明，“自帶設備”（BYOD）學習將成為學校課堂教學的新常態。以中職導游專業為例，通過SWOT對BYOD教學的優勢、劣勢、機遇和威脅進行了分析，并提出了相應對策。

[關 鍵 詞] BYOD；互聯網+教育；自帶設備；SWOT分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0011-01

一、BYOD教學的應用涵義與背景

BYOD（自帶設備）學習，是指人們在學習和工作中使用自帶的筆記本電腦、平板、手機等智能移動設備工作學習的做法。之后，逐漸被應用于教育領域，許多師生通過自帶設備，利用互聯網中資源開始了BYOD教學應用。近年來，我國上海、廣東等部分中小學也都進行了BYOD教學應用實踐，并取得了較好效果。

二、BYOD教學應用于中職導游專業課堂的SWOT分析

（一）SWOT分析法定義

SWOT分析法，又稱優劣勢分析法，即通過對既定對象內在條件進行分析，把內外環境所形成的優勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機會（Opportunities）、風險（Threats）四方面情況結合起來進行分析，以尋找制定出適合實際情況的策略方法，其結論通常帶有一定的決策性。

（二）中職導游專業BYOD教學應用分析

1.中職導游專業BYOD教學應用優勢（S—Strengths）

（1）網絡資源豐富，有利于激發學習熱情

導游專業教學中，有些內容受條件限制無法開展直觀探究活動，學生知其然卻不知其所以然。而利用BYOD優勢，則可使不可能變成可能。如《導游基礎》中的“古建筑大屋頂”，僅提供了幾張平面圖，學生無法靠想象去理解。如果我們通過BYOD，運用3D虛擬游軟件，就可讓現象與原理相結合將真實場景搬進課堂，讓學生“身臨其境”去探索。通過豐富的網絡資源，更有利于激發學生的學習熱情。

（2）教學應用靈活，有利于培養創客精神

導游專業BYOD教學中，各類應用包羅萬象，通過易企秀、繪聲繪影等制作軟件，可充分發揮學生的創造力和想象力。通過“3D虛擬游軟件”等自行構建游覽線路，可激發學生“創造性思維”，為“創客精神”的孕育提供了肥沃的土壤。

（3）實時直觀反饋，有利于提升教學實效

導游專業BYOD教學中，教師可利用手機捕捉課堂現場資源。結合“APPLE TV”等的無線推送功能，實現“視頻再現”，有利于更直觀地去分析優劣。此外，利用“問卷星”或“問卷網”等開展的“微測試”“微調查”，更可對測試數據進行實時分析、反饋，在精準獲得數據的同時，提升教學實效。

2.中職導游專業BYOD教學應用劣勢

人機交流，缺少情感溝通。在BYOD教學應用中，為充分發揮眾多網絡資源平臺的效用，學生學習模式將漸漸趨向人機間無情感的交流。此時，生生間、師生間的言語溝通越來越少，缺少情感溝通，進而影響導游專業學生交際能力的發展和培養。

3.中職導游專業BYOD教學應用機遇

學生“設備自帶”，或將降低教育信息化投入。由于信息化設備的快速更新換代等，引發了不少教育浪費。不少學校花重金引進了電子白板、電子投票器等為教學服務，卻深不知這些昂貴設備的功能在一個小小的智能手機上也可實現。因此，應正確地引導自帶設備進入課堂，或將降低學校對教育信息化的投入。同時，不久的將來，“3D打印”“全息投影”“5D電影”等技術也必將在教育界被普便應用，為教學創造更多的學習途徑。

4.中職導游專業BYOD教學應用威脅

開放網絡資源，或將給師生帶來威脅。一方面，網頁及APP中無意間跳出的“游戲”或“黃色廣告”易誘惑學生，給學生身心帶來一定安全隱患；另一方面，面對開放的網絡資源，教師的知識量受到了威脅，對教師的信息化教學水平也帶來了考驗。

（三）中職導游專業BYOD教學應用優化對策

綜上分析，BYOD教學應用優勢、劣勢、機會和威脅并在。為更好地發揮BYOD教學應用效用，筆者認為BYOD應采用以下多元化優化策略：

1.構建BYOD網絡環境，提高校園網速

BYOD能否有效達成，校園網絡是關鍵。因此，加強校園網絡建設，配備BYOD技術人員，構建良好的BYOD網絡環境，是實施BYOD教學的前提。

2.提倡“教學相長”，開展BYOD系列教師信息化培訓

目前，大多數一線教師雖擁有昂貴的智能手機，卻享受著最廉價的“應用”，不知道如何使用APP資源開展教學。然而，面對開放的網絡，教師知識易受到學生質疑，易給老師增添壓力。所以，我們必須提倡教學相長、與時俱進，開展系列教師信息化培訓。

BYOD教學模式是“互聯網+教育”發展的必然趨勢，且存在絕對優勢。然而，BYOD的應用不能操之過急或過度“濫用”，如果教師舍本求末，濫用先進教學媒體，忽視了黑板、文本等傳統媒體的優勢和應有的地位，則有可能成為邯鄲學步，走入“互聯網+”教育的誤區。

參考文獻：

[1]趙慧臣，杜振良.混合學習理念下“自帶設備”（BYOD）教學應用的問題分析和對策建議[J].中國電化教育，2015（12）.

[2]李盧一.美國中小學”自帶設備”（BYOD）行動及啟示[J].現代遠程教育研究，2012（6）.