信息化環(huán)境下中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐探索

吳良淞

[摘 要] 信息化教學(xué)是教育界近來(lái)的熱點(diǎn)，而德國(guó)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向系列教學(xué)法中的項(xiàng)目教學(xué)因其突出的效果，在職業(yè)教育領(lǐng)域得到了極為廣泛的應(yīng)用。因此，研究如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，解決進(jìn)一步提高教學(xué)有效性、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化因材施教、提升學(xué)習(xí)效率等難題是很有意義的工作。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；信息化；項(xiàng)目教學(xué)；模擬公司

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0020-02

本文以中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用藍(lán)墨云班課信息化教學(xué)平臺(tái)為例，分別從課堂教學(xué)模式、課堂支撐平臺(tái)及教學(xué)設(shè)計(jì)案例等方面對(duì)信息化環(huán)境中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐探索進(jìn)行闡述。

一、基于模擬公司制的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐探索

模擬公司制項(xiàng)目教學(xué)將“情景模擬”有機(jī)地結(jié)合到項(xiàng)目教學(xué)中，在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開(kāi)展基于模擬公司制的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐是以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)典型工作任務(wù)構(gòu)建課程內(nèi)容，以項(xiàng)目教學(xué)法為核心，融合其他優(yōu)秀教學(xué)法，基于模擬公司間競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)的項(xiàng)目教學(xué)模式。

（一）模擬公司強(qiáng)化教學(xué)組織

在學(xué)生合理分組的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下成立各模擬網(wǎng)絡(luò)公司，強(qiáng)調(diào)分工與合作，教學(xué)講究實(shí)戰(zhàn)化，引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，真題真做，在逼真的項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成各自的企業(yè)文化。學(xué)生可以學(xué)習(xí)到實(shí)際網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問(wèn)題，突出學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作的一致性。不同的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位需要具備不同的業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)在模擬公司中了解企業(yè)的需求，并根據(jù)自身的特點(diǎn)有針對(duì)性地向某個(gè)方向發(fā)展，鍛煉自身的能力并培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)關(guān)鍵能力

項(xiàng)目教學(xué)是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的職業(yè)教育活動(dòng)模式，達(dá)到既讓學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施能力的目標(biāo)，又能讓學(xué)生獲得自學(xué)與解決困難的方法能力和團(tuán)隊(duì)合作溝通能力，既獲得專業(yè)能力，又獲得關(guān)鍵能力，與網(wǎng)絡(luò)行業(yè)企業(yè)用人需求對(duì)接，從而為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、信息化環(huán)境下項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐探索

（一）信息化平臺(tái)支撐下的教法學(xué)法

以模擬公司制項(xiàng)目教學(xué)為基礎(chǔ)，利用藍(lán)墨云班課即時(shí)互動(dòng)教學(xué)信息化教學(xué)平臺(tái)，課前以學(xué)生的“自學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)自主探究、互助答疑來(lái)獲取知識(shí)；課中以“會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”為目標(biāo)，通過(guò)助學(xué)解惑、技能實(shí)戰(zhàn)、多元評(píng)價(jià)來(lái)內(nèi)化知識(shí)；課后以“學(xué)會(huì)”為歸宿，通過(guò)在線測(cè)試、方法遷移來(lái)運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。

（二）信息化平臺(tái)支撐下實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

在課前，教師制作涉及本項(xiàng)目關(guān)鍵知識(shí)技能點(diǎn)的微課視頻并發(fā)布至藍(lán)墨云班課平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，利用手機(jī)、iPAD或電腦觀看微視頻進(jìn)行自學(xué)。教師利用平臺(tái)“成員區(qū)”功能即時(shí)了解和跟蹤關(guān)注每個(gè)學(xué)生前置學(xué)習(xí)的進(jìn)程，并將相關(guān)拓展資源上傳至平臺(tái)，學(xué)生參考這些助學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的分層學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用平臺(tái)“答疑/討論”功能，師生共同圍繞學(xué)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題，相互協(xié)作解答、交流評(píng)價(jià)。

充分的學(xué)習(xí)和討論之后，教師將典型疑難問(wèn)題移至平臺(tái)答疑庫(kù)；利用平臺(tái)“投票/問(wèn)卷”功能，學(xué)生選出答疑庫(kù)中自己最想了解、認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題，教師加以整理歸類。

完成了以上課前步驟的實(shí)施，教師能及時(shí)、動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生前置學(xué)習(xí)中存在的疑惑，后續(xù)教學(xué)就能做到心中有數(shù)、有的放矢，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教、以學(xué)定教。在課中，通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的討論、分析，進(jìn)一步突出項(xiàng)目重點(diǎn)、突破部分難點(diǎn)，為后續(xù)項(xiàng)目實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在藍(lán)墨云班課這一教學(xué)信息化教學(xué)平臺(tái)支持下輕松實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂。

三、信息化環(huán)境下項(xiàng)目教學(xué)案例

以“三層交換機(jī)VLAN間路由”這個(gè)項(xiàng)目為例，制定基于藍(lán)墨云班課信息化環(huán)境下的項(xiàng)目教學(xué)流程如下：

四、信息化環(huán)境下項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的成效

應(yīng)用藍(lán)墨云班課作為信息化教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新地運(yùn)用到模擬公司制項(xiàng)目教學(xué)方法中，教學(xué)效果顯著，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動(dòng)應(yīng)對(duì)向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了分層教學(xué)與因材施教的達(dá)成。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題以及合作創(chuàng)新的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高。

2.改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。信息化平臺(tái)支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度全程得到跟蹤關(guān)注，從課堂表現(xiàn)、模擬公司合作情況以及項(xiàng)目過(guò)程等方面得到多維度、多元的量化評(píng)價(jià)，從而更能客觀、全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每位學(xué)生及每個(gè)模擬公司。

3.更新了教師的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是知識(shí)與技能的傳授者，更多的是項(xiàng)目的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小燕.開(kāi)展模擬公司綜合實(shí)踐教學(xué)思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（6）.

[2]張敘政.對(duì)職業(yè)教育采用模擬公司制項(xiàng)目教學(xué)的探討[J].江蘇教育，2012（2）.