中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與職業(yè)素養(yǎng)相互結(jié)合

張麗

[摘 要] 語文學(xué)習(xí)是我們成長過程中最基本，最不能舍棄的，因?yàn)闈h語是中華民族的傳統(tǒng)語言，不僅如此，語言文字更是日常生活溝通交流的重要手段。而中職語文又和普高語文不大一樣，中職語文的特性更為明顯，具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，重視實(shí)用性大于學(xué)術(shù)性。但是目前的中職語文教學(xué)模式并不適合職業(yè)教育的發(fā)展，主要是不利于中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。探討中職語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的進(jìn)步意義和教學(xué)方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；職業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0053-01

中職語文教育是以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要為教學(xué)目標(biāo)，中職學(xué)校開展語文教學(xué)活動就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。這是因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)是很重要的存在，對個(gè)人來說，它可能是個(gè)人素質(zhì)或道德修養(yǎng)，以后參加工作時(shí)，它可能會變成職業(yè)道德、職業(yè)技能等。但目前的中職語文教學(xué)中存在一個(gè)誤區(qū)，即用傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，與普高語文教學(xué)基本一致，忽視了中職語文教學(xué)實(shí)用性，忽視了職業(yè)性的特點(diǎn)，偏離了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、中職語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的必要性

中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念就是“以就業(yè)為指導(dǎo)”，相對的中職語文教學(xué)就要具有實(shí)用性和職業(yè)特色，只有這樣才符合學(xué)校的辦學(xué)理念。特別是在當(dāng)今快速發(fā)展的社會中，職業(yè)素養(yǎng)已越來越重要，具有較高職業(yè)素養(yǎng)的人可能會取得很好的工作業(yè)績。對企業(yè)來說擁有較多高職業(yè)素養(yǎng)的員工，會提高公司的工作效率，增強(qiáng)企業(yè)的競爭力。往大的說，國民的職業(yè)素養(yǎng)高低會影響到國家經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展變化，所以在中職語文教學(xué)過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)是非常必要的。

二、中職語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)緊密結(jié)合的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)具體情境，突出職業(yè)素養(yǎng)

過去中職語文教學(xué)常常采用死板的教學(xué)方法，即教師講教師的，不管學(xué)生是否能夠接受消化這一知識點(diǎn)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感到枯燥，以至于無心進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，更不用說體會教學(xué)所要表達(dá)的職業(yè)需求。現(xiàn)在，教師要根據(jù)課改要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，即創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生融入情境中，體驗(yàn)其中所要表達(dá)的對職業(yè)或個(gè)人的要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)高等教育出版社語文（基礎(chǔ)模塊）上冊中口語交際《自我介紹》這課時(shí)，教師應(yīng)先注意到這不是單純的講述課，應(yīng)鍛煉學(xué)生眼、手、腦相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，推動學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識。由于本課是口語課，教師可以根據(jù)“自我介紹”這一主題創(chuàng)建具體情境，讓學(xué)生進(jìn)行表演比賽，但在創(chuàng)設(shè)情境前教師應(yīng)向?qū)W生提幾點(diǎn)要求，如使用文明用語、用普通話交流并且要大方得體等。然后教師給出具體情境，假如你要去求職，老板要你用5分鐘進(jìn)行自我介紹，你要怎么介紹。并把教室的桌椅擺成面試時(shí)的樣子，教師當(dāng)老板，再隨機(jī)選取幾名學(xué)生一同扮演老板，然后學(xué)生一個(gè)個(gè)進(jìn)行自我介紹，最后教師和選取的幾位學(xué)生對這些自我介紹進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評完后講解在自我介紹中所需要的技巧。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體情境中深刻了解到待人的真諦，對以后走入社會，參加工作都有重要影響。

（二）深挖課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識

中職語文教學(xué)要以實(shí)用性為主，不能與普高語文教學(xué)一樣，只注重語文的寫作技巧和方法，而是要深挖文章中的職業(yè)文化，讓學(xué)生在文章中學(xué)會以后進(jìn)入社會的生存技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。

例如，在學(xué)習(xí)高等教育出版社語文（基礎(chǔ)模塊）下冊中《善良》這課時(shí)，教師要從《善良》這篇文章中挖掘出現(xiàn)實(shí)價(jià)值和職業(yè)精神。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該先深情地誦讀這篇文章，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入課文，然后再根據(jù)現(xiàn)實(shí)用人公司對現(xiàn)在員工的要求引領(lǐng)學(xué)生往職業(yè)意識上去思考，最后可以布置學(xué)生根據(jù)課文中所提及的“善良”內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活寫一篇小短文。這樣做有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。

（三）開展辯論會，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)

中職學(xué)生的心理素質(zhì)直接影響今后學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，也是職業(yè)素養(yǎng)中最重要的一項(xiàng)，健康的心理素質(zhì)有利于學(xué)生更好的就業(yè)。辯論會是帶有競爭性質(zhì)的比賽，開展辯論賽有利于鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)高等教育出版社語文（基礎(chǔ)模塊）下冊中《人生的境界》一課時(shí)，由于本課中提及到四種精神境界，分別是自然境界、功利境界、道德境界、天地境界，教師可以選擇與職業(yè)需求相接近的兩種境界，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。通過辯論賽的開展，讓學(xué)生對文章理解更為深刻，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使課堂教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)有效地結(jié)合在一起。

總之，中職語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，是符合中職學(xué)校“以就業(yè)為指導(dǎo)”的辦學(xué)理念，符合中職語文教學(xué)大綱的要求。但要求教師拋棄以往的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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