誘導(dǎo)激發(fā)，促進(jìn)語文教學(xué)雙贏

胡小國

[摘 要] 中職語文是中職教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，因其本身具有的綜合性強(qiáng)、涉及面廣、理論性高等特點(diǎn)，加之教師教學(xué)的方式偏于講說式，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性不能凸顯，學(xué)生被迫接受式的教學(xué)現(xiàn)狀使其飽受精神上的壓抑，如何通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，便成了教師教學(xué)的難題，并且這一難題亟待解決。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；課堂教學(xué)；誘導(dǎo)激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0054-01

中職學(xué)生是一群特殊的學(xué)習(xí)群體，他們思想激進(jìn)，容易受到一些外在因素的影響，并且因其正處于青春期，具有一定的叛逆心理，如果教師的教學(xué)方式不當(dāng)，那么很容易引起中職生的反感，要想提高中職語文教學(xué)質(zhì)量將無從入手。以下筆者將從實(shí)踐出發(fā)，探尋如何誘導(dǎo)激發(fā)中職生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)語文教學(xué)雙贏。

一、有效導(dǎo)入語文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考興趣

中職語文教師應(yīng)當(dāng)特別重視語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的導(dǎo)入過程是保證整個語文課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也就是說，如果中職語文教師在課堂的導(dǎo)入過程中失利，將直接影響到接下來的教學(xué)效果。所謂“萬事開頭難”，對于中職語文課堂教學(xué)來說，難就難在如何在課堂教學(xué)的初始階段充分將中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，為了克服這一教學(xué)中的難點(diǎn)，中職語文教師可以通過課堂設(shè)置問題懸念的方式，激發(fā)學(xué)生思考語文知識的興趣，從而營造良好的師生互動教學(xué)氛圍，生成趣味性的語文課堂。

例如，教師在教學(xué)中職語文《奇妙的超低溫世界》一課時，為了激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，教師可以如此啟發(fā)學(xué)生“同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，感覺到冬天的寒冷，但是事實(shí)上我們感受到的寒冷僅僅是‘寒冷界的冰山一角，你們知道世界上最冷的溫度是幾度嗎，你們想知道我們生活中的物體在超低溫世界會有什么樣的變化嗎？那就讓我們一起到書中去尋找答案吧！”如此，通過這樣的課堂導(dǎo)入問題懸念，可以激發(fā)中職學(xué)生思考問題的欲望，為了尋找到答案，他們會自主地詳細(xì)閱讀本篇課文，從而為接下來的語文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、找尋教材中的突破點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生激烈辯論

在中職語文教學(xué)中，為了讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維定勢，讓語文思維向著四面八方分散延伸，教師可以通過誘導(dǎo)學(xué)生激烈辯論的方式，使語文課堂積極、活躍的教學(xué)氣氛充分地調(diào)動起來。實(shí)踐證明，教學(xué)氛圍活躍的課堂環(huán)境，更容易讓學(xué)生保持良好的思維發(fā)散性，開發(fā)中職學(xué)生智力。另外，對于中職學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)來說，也是一次不錯的鍛煉機(jī)會。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，中職語文教師應(yīng)當(dāng)精讀、鉆研中職語文教材，從教材中找尋誘導(dǎo)學(xué)生激烈辯論的突破點(diǎn)，發(fā)掘教材課文中的矛盾沖突點(diǎn)是教學(xué)中較為常用的一種實(shí)踐方法，并且這種方式也是行之有效的。

具體來說，比如，教師在教學(xué)語文《項(xiàng)鏈》一課時，便可以誘導(dǎo)學(xué)生辯論本文中的兩個觀點(diǎn)。本文大致講的是一位婦人為了參加晚宴，借來朋友的珠寶裝飾自己，但是卻在晚宴中不慎遺失，為了償還購買名貴珠寶的錢，踏上了一生繁忙工作的旅程，如此便引申出兩個觀點(diǎn)，其一是，是否應(yīng)當(dāng)平平淡淡的過完自己的一生，其二是可否學(xué)習(xí)本文這位婦人的做法，為了一刻的雍容華貴，而付出一生的操勞。通過挖掘這兩個相互對立的矛盾沖突點(diǎn)，可以激發(fā)中職學(xué)生的辯論興趣，從而讓學(xué)生在合作交流、雄辯滔滔中實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的提升。

三、利用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生寫作興趣

中職語文寫作教學(xué)是中職語文教學(xué)中不可分割的一部分，并且從一定程度上來講，其在中職語文教學(xué)實(shí)踐中占有極為重要的地位。寫作，是一種綜合運(yùn)用語文知識的實(shí)踐過程，它包含了語文口語教學(xué)和閱讀教學(xué)的內(nèi)容，通過口語教學(xué)學(xué)生可以培養(yǎng)出良好的語文語感，這對寫作是十分重要的，而通過閱讀教學(xué)，學(xué)生又可以視野變得更加開闊，汲取到不同學(xué)科的知識，為寫作教學(xué)提供豐富的寫作素材基礎(chǔ)。但是，如果學(xué)生的寫作興趣不高那也是惘然，因此，為了調(diào)動中職學(xué)生寫作文章的積極性，教師可以恰當(dāng)?shù)乩靡恍┈F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)元素。

比如，運(yùn)用多媒體技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索更多學(xué)生感興趣的寫作素材，讓學(xué)生在線閱讀、瀏覽，如果學(xué)生喜愛看關(guān)于歷史方面的文章，那么教師可以檢索《史記》《中華上下五千年》等書籍，如果學(xué)生喜愛看小說，那么教師可以檢索《朝花夕拾》《魯濱遜漂流記》等書籍，除此之外，教師還可以讓學(xué)生閱讀一些同年齡段他人寫作的已經(jīng)發(fā)表的美文，如此，也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，將他人的寫作技巧化為己用，豐富自己的文章。

概言之，在中職語文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主觀能動性，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，有效導(dǎo)入語文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考興趣；找尋教材中的突破點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生激烈辯論；利用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生寫作興趣等，既鍛煉了教師的教學(xué)技能，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了中職語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]王荔.如何激發(fā)中職生語文課堂學(xué)習(xí)的興趣[J].新西部（理論版），2014（17）.

[2]安芳明.激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有效提高課堂教學(xué)效率[J].中國校外教育，2013（34）.