淺探有效中職政治課堂教學的原則

廖文麗

[摘 要] 中職政治課堂往往成為中職生最不喜歡的課堂，提高中職政治教學有效性是眾多政治教師長期研究的課題。經過近兩年的探索實踐，只要奠定了學生良好的情感基礎，尊重了學生主體地位，課堂貼近學生生活實際，并滿足其真實需要，政治課不僅可以上得有效，而且學生能學得有味。

[關 鍵 詞] 中職政治；課堂教學；教學原則

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0058-01

走進中職政治課堂，常常看到學生迷惑不解的眼神或昏昏欲睡的狀態。筆者通過近兩年的實踐教學探究，發現充分利用網絡資源，抓住學生興趣點，突顯主人翁地位，政治課堂也是可以讓學生提高抬頭率，增加參與率，獲得成就感的。

一、奠定學生情感基礎

經歷過初中的被冷落和忽視，本已有厭學情緒的中職生對抽象的政治課“談課色變”。再加上職業學校對文化課的有意“輕視”，教師缺乏對課堂教學改革和實驗的積極性。作為基礎課之一的政治課，往往一師對多班，師生除了課堂的短暫會面后，基本無多少相互了解的機會。然而，只有親其師，方則信其道。（1）要想活在學生心里，就要先活在學生眼里。每次上課之前可以利用5～10分鐘時間跟學生拉家常，問問學生學習之外的事。既可以拉進師生距離，更利于因材施教。（2）提高風趣幽默水平，讓學生在政治課堂上也笑一笑。教師一方面加強自我表演能力使課堂繪聲繪色；另一方面利用網絡資源讓學生快樂學習，例如“民族區域自治”的微課教學。

二、尊重學生主體地位

學生永遠是一切教學活動的主體，所以在中職政治課堂上也不能忽視學生的主體地位。其實，讓學生在中職政治課堂上活躍起來，我們可以：（1）提前了解班級學習狀況，立足于學生已有的直接經驗。例如，在影響價格的因素這一部分教學中，正好那段時間我所教的班級在學習手工制作，因此我讓手工水平較高的幾個學生在講臺上示范，再讓臺下的學生記錄示范者完成的時間，從而引出“個別勞動時間”和“社會必要勞動時間”的概念。在掌握價值量決定價格后，讓學生自由決定買賣作品，從中探討影響價格的因素。這一活動中，我們充分尊重學生在學習中的主體地位，也激發了他們學習的主動性。（2）關注課堂生成，從學生的話題中引出教材內容，并導學達標。例如，在商品含義的教學中，有學生認為我們“公辦教師的正常教學”也屬于商品。

三、貼近學生生活實際

很多教師覺得政治課堂貼近學生生活實際是一件很難的事情。筆者曾跟學生交流過這個問題，當問他們看到政治教材什么感覺時，大部分的答案是“看不懂”，覺得太“高大上”。然而，我們可以這樣做：（1）提前充分了解學生的逸聞趣事或班級時事，通過修飾后以案例形式運用于課堂教學中。例如，在學習人民代表大會和民主集中制的相關知識時，針對學校校運會中買班服的事，發現有的班級最終沒買班服，原因是有民主沒有集中，而有的班級能順利解決這個問題，是因為很好地實行了民主集中制，再引出黨和國家實行民主集中制的必要性和優越性。通過學生自己的分析，既有效解決了生活實際問題，又感受到了社會主義政治制度的優越性。（2）關注本土新聞，在課堂上利用貼近學生生活的新穎案例。例如，在“成為高素質勞動者”的學習中，先以本市近段時間發生的一起案例來讓學生感悟品德和才能的重要性以及它們之間的關系，進而使學生意識到社會和諧發展需要德才兼備的人。

四、滿足學生真實需要

對于中職學生來說，他們的真實需要就是尊重與愛的需要。馬斯洛把尊重的需要分為內部尊重需要和外部尊重需要[1]。在政治課堂上，中職生的內部需要比外部需要顯得更為重要，政治課堂上常常會出現教師在講臺上唱獨角戲，學生在下面睡大覺的尷尬場面，正是其需要未得到滿足的體現。因此，我們必須著眼于學生真正的需要——對尊重的需要，讓他們學有所獲，并能體驗滿足感。（1）立足學生最近發展區。根據維果茨基最近發展區理論[2]，我們政治教師在備課前要去研究學生的已有水平以及學生的接受能力，確定合適的教學目標，以便讓學生在達標后獲得滿足感，滿足其內部需要。（2）結合中職學生專業特點和學習習慣等重新整合教學素材。筆者發現，大部分中職學生在第二學年更加關注與本專業相關的就業知識與信息，所以在政治課堂上，我們也要投其所好，呈現給學生一些感興趣的素材，讓學生通過課堂了解到他們想要了解到的內容，收獲一些他們在未來職場中需要的理念、意識和信息，以便他們在進入職場前能增強自信和自我效能感，從而滿足其外部需要。

以上是近兩年的中職政治教學實踐探究和總結，雖不一定對每堂政治課都有效，但在筆者的教學中，只要堅持做到了以上幾點，課堂效果還是顯而易見的。其實，隨著“互聯網+教育”模式的盛行，中職政治教學迎來了新的挑戰，政治課堂正在一步步革新。筆者深知自身水平有限，而中職政治教學任重道遠，故在此拋磚引玉，以鞭策自己不斷改進教學，進而提高中職政治教學的有效性。

參考文獻：

[1]邢小冬.馬斯洛需要層次理論在高中思想政治課教學中的運用[D].山東師范大學，2012.

[2]王穎.維果茨基最近發展區理論及其應用研究[J].山東社會科學，2013（12）：180-181.