中職計算機專業課程教學策略優化研究

季亞萍

[摘 要] 專業課程教學質量是中等職業學校專業發展的頂梁柱。當前中職計算機專業課程教學效果普遍不理想，存在畢業生專業水平和社會需要脫節的尷尬局面。多年來，一直從事中職計算機專業課程教學，簡要談一談優化中職計算機專業課程教學策略的具體方法，以期為提高中職計算機教學質量提供參考。

[關 鍵 詞] 中職；計算機專業；教學策略；優化研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0068-01

21世紀是計算機網絡技術高速發展的信息時代，計算機被廣泛應用于人們生活的方方面面，具備較好的計算機應用能力已經成為合格人才必備的基本技能。伴隨計算機在各行各業應用的不斷擴展，計算機專業課程教學策略也必須進行優化，以實現中職計算機人才培養目標。接下來，本文針對這一話題展開簡要分析。

一、體現專業教育，突出培訓力度

相對而言，計算機專業是中等職業學校師資力量最強大、學生人數最多的一個專業，教育部門長期以來一直積極扶持中職計算機專業的發展，并對計算機專業人才培養質量寄予厚望。可以說，無論是從軟件設備還是硬件設備角度來說，中職計算機專業課程的發展都是具備優越的物質基礎的。

但是，縱觀現階段中職計算機專業課程教學現狀，我們認為“專業”二字并沒有在課堂教學活動當中得到有力凸顯。學校沒有將計算機專業學生與非計算機專業學生有效區分，教學內容改革力度不夠強大，濫用教學資源，制約了計算機專業教學水平的進一步提高。教學策略優化的第一步就應當是體現計算機專業教育，明確專業區分力度，從教學模式、教學內容、教學方法等方面將計算機專業學生與非計算機專業學生有效區分開來。

例如，教材安排上，雖然中職一年級學生都選用計算機基礎這一教材，但是在書本難度、具體要求上，本專業學生都應該高于非專業學生；上機安排上，具備資源環境的學校應當為學生提供機會，鼓勵本專業學生積極參與上機操作，從實踐中找尋真理，每學期實踐課程應當不少于總課程量的1/2。

二、提供訓練機會，教給一技之長

計算機專業是中等職業學校熱門專業之一，本專業學生人數眾多，大班額授課背景下班級學生計算機學習需求、職業發展也是不一而同的。作為一名中職計算機專業教師，我們應該從長遠角度出發，傳授每一位學生適合自己的計算機技能，讓他們擁有自己的一技之長。到二、三年級，教師可以根據學生學習特點，幫助學生選擇學習側重點，并以這一側重點為依據，提供學生相關課程訓練機會。

例如：硬件方面有專業發展意愿的學生，教師可以開展動手拆機裝機方面的訓練課程，讓對這方面有興趣的學生得到學習機會；機房方面有學習興趣的學生，教師可以將一些舊電腦騰出，創建一個“硬件裝配實驗室”，在技能課時提供給學生學習；電腦圖像圖形運用方面有發展前景的學生，可以利用學校美術教師資源，先教給學生色彩搭配、線條處理、空間處理等專業美術知識，然后再同計算機專業知識相互結合，切實提高學生電腦圖像圖形運用能力。

大部分中等職業學校計算機專業所開展的技能課都局限于基礎技能的訓練，全班學生坐在一個教室里浪費一下午時間反復進行打字、排版等基礎技能的學習，沒有強調學生的專業技能發展。建議學校利用下午時間，根據學生學習興趣組建多個實驗室，學生分別在硬件實驗室、機房實驗室、電腦圖形圖像實驗室進行訓練，這樣所取得的教學效果必然會遠遠大于一個班漫無目的、毫無重點的整體訓練。

三、維護實踐環境，保障教學效果

計算機專業課程是一門實踐性較強的學科，正所謂“巧婦難為無米之炊”，實踐上機環境對于提高教學效果具有重要的現實意義。當前的中等職業學校普遍存在機房老化、年久失修的問題，加上學生維護實踐環境的意識淡薄，導致學校機房管理處于雜亂無章的混亂狀態。在本專業開展計算機教學活動的過程中，筆者發現大部分學生維護計算機設備以及實驗室資源的意識都不強，遇到網速太慢，一些學生動輒拍電腦、摔鼠標，影響非常不好。學校對此方面的教育明顯不夠，僅靠在教室墻壁上張貼幾張愛護機房環境的宣傳標語，無法真正引起學生重視。

出于培養專業優秀人才、保障教學效果的需要，非常有必要開展對實踐環境的維護與管理工作。機房管理是維護實踐環境的重中之重，筆者認為首先應當建立一套完善的機房管理制度，下達到各年級、各班級。鑒于學生維護實踐環境意識淡薄，建議動員學生參與機房管理工作。

例如，設置值班崗位，請學生互相監督，及時制止不文明使用計算機設備和實驗室資源的現象。這一方面可以減少學校損失，同時可以維護整體學習環境，節約管理工作人力、物力和財力，可謂一舉多得。

中職計算機專業課程教學策略優化是一項具有長遠意義的課題，有關此方面的教學研究仍在繼續。除了本文所提到的幾點問題，在教學方法、教學設計乃至教學內容方面同樣有著很大的優化空間。本文是筆者對優化教學策略的若干意見，只是筆者在近幾年教學生活中的點滴經驗，還望諸位教學同行予以指正。

參考文獻：

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