中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

龔冬梅

[摘 要] 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，中職教育也得到了快速的發(fā)展，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提高，成為提高中職學(xué)生基本素質(zhì)的關(guān)鍵所在。首先對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，然后深入分析了當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，最后提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語(yǔ)文；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0106-01

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)在對(duì)中職學(xué)生的基本文化素養(yǎng)和綜合能力的提高來(lái)說(shuō)起到十分積極的影響，但是就目前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，仍然存在著較大的問(wèn)題需要解決，一方面，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂不夠重視，另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量要求不高，致使中職語(yǔ)文課堂教學(xué)一直停滯不前，給中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)工作帶來(lái)了更大的困難[1]。

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著較大的問(wèn)題需要解決，首先，中職教育所面臨的最為嚴(yán)重的問(wèn)題就是生源問(wèn)題，就當(dāng)前學(xué)生比例來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生都會(huì)進(jìn)入高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與社會(huì)當(dāng)中對(duì)學(xué)生學(xué)歷要求息息相關(guān)，中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后常常會(huì)面臨學(xué)位的限制，使得他們很難找到理想的工作。其次，進(jìn)入中職教育進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生大多是為了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)涉及范圍廣泛、集中在文字學(xué)習(xí)的科目來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生常常認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的，對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)極其不重視。最后，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的教材多集中在文學(xué)方面，盡管這樣的教材并沒(méi)有錯(cuò)，但是在中職教育當(dāng)中，更加側(cè)重于對(duì)人才專(zhuān)業(yè)技能方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，而實(shí)際的教材并沒(méi)有更多偏向于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)在短時(shí)間之內(nèi)無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量偏低。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）中職語(yǔ)文課堂教學(xué)觀念陳舊

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)在社會(huì)、學(xué)校等諸多影響因素的作用下，導(dǎo)致其教學(xué)觀念十分陳舊，在這種情況下，中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法也受到了限制[2]。而且，在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，教師作為課堂的主體，僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容做筆記，在這個(gè)過(guò)程中只是對(duì)應(yīng)試內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而沒(méi)有重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力，這也是教學(xué)觀念陳舊所表現(xiàn)出的一個(gè)方面。

（二）中職語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)不清晰

在當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂當(dāng)中，其教學(xué)觀念陳舊直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)十分不清晰，這是中職語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中存在的最為普遍的現(xiàn)象。這是由于中職教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，而語(yǔ)文教材更加偏向于文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中存在較大的矛盾，不知應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)還是專(zhuān)業(yè)技能，從而導(dǎo)致中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)不清晰。同時(shí)，在實(shí)際的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分的教師都是按照自身的喜好進(jìn)行教學(xué)，或是按照中職教育的規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，這也是導(dǎo)致當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)不清晰的一個(gè)重要原因。

（三）中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的課堂氣氛不活躍

中職學(xué)校與普通高中存在的最為明顯的差異就是對(duì)學(xué)生的入學(xué)要求不高，這就導(dǎo)致學(xué)生之間的基礎(chǔ)知識(shí)差異較大，學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)參差不齊。加之中職學(xué)校的教師和學(xué)生家長(zhǎng)都更加重視對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的重要性，導(dǎo)致中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的課堂氣氛并不活躍。

三、解決當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）中職語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)更新教學(xué)觀念

由于中職語(yǔ)文課堂教學(xué)存在教學(xué)觀念陳舊的問(wèn)題，因此在實(shí)際的教學(xué)課堂中應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念。首先，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮出學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。其次，語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂參與性，這樣學(xué)生在動(dòng)腦思考的過(guò)程中就會(huì)參與到課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。最后，在課堂結(jié)束之前，教師可以向?qū)W生提出一定的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和概括，提高學(xué)生的總結(jié)能力，并得出自身的結(jié)論，提高中職學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的深度認(rèn)知。

（二）明確中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)必須明確其教學(xué)目標(biāo)，才能夠不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，這就需要中職語(yǔ)文教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)積極地進(jìn)行吸收和開(kāi)發(fā)，這樣才能夠確保有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，中職語(yǔ)文教師也應(yīng)該吸收相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)行智力方面的開(kāi)發(fā)和教育，提高學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)的理解能力。中職語(yǔ)文教師還應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣融入其中，提高學(xué)生課堂的參與性，這樣才能夠在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）不斷活躍中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的氣氛

盡管中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，但是也應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中活躍課堂氣氛，教師應(yīng)與學(xué)生之間和諧相處，建立良好的師生關(guān)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)懷，有助于促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與，最終有利于課堂氣氛的活躍。

綜上所述，時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步促使中職學(xué)校當(dāng)中的語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)隨之不斷改善和進(jìn)步，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，不斷更新教學(xué)觀念、明確教學(xué)目標(biāo)、活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍是當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵，只有這樣才能夠促使中職語(yǔ)文課堂教學(xué)不斷提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]遲穎.中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育（旬刊），2015（11）：68.

[2]楊陽(yáng).中職語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題與對(duì)策分析[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（16）：158.