頭腦風(fēng)暴教學(xué)法在中職學(xué)校英語教學(xué)中的實(shí)踐與研究

王潔

[摘 要] 中職教育越來越受到社會(huì)各界的重視。分析中職學(xué)生普遍存在的問題，討論了頭腦風(fēng)暴教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用。在頭腦風(fēng)暴教學(xué)法中需要考慮英語教學(xué)的導(dǎo)入、詞匯、口語和寫作等環(huán)節(jié)有效的應(yīng)用，幫助學(xué)生打開思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高英語語言技能的綜合運(yùn)用能力以及實(shí)踐能力。

[關(guān) 鍵 詞] 頭腦風(fēng)暴教學(xué)法；中職英語；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0125-01

一、在中職英語教學(xué)中應(yīng)用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的意義

頭腦風(fēng)暴法教學(xué)法是美國(guó)學(xué)者提出的一種開發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的集體性訓(xùn)練方法，又被稱作是智力激勵(lì)法。這種教學(xué)方法是指在一定時(shí)間內(nèi)，讓大腦快速思維、廣泛聯(lián)想，得到更多的想法或者建議，根據(jù)所提出的問題說出學(xué)生能想到的所有的方法或者全部事實(shí)等。首先，利用這種教學(xué)手法，能讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。其次，在經(jīng)歷了長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式訓(xùn)練后，需要解放學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助他們提升自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而頭腦風(fēng)暴教學(xué)法正好可以滿足這種需求，協(xié)助中職學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)效率，這對(duì)他們未來就業(yè)也是大有幫助的。

二、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的應(yīng)用

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的開端是成功的一半。要上好一節(jié)英語課，就需要采取高效的方法，引入好的內(nèi)容，只有這樣才能充分激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語教學(xué)中，采取合適的導(dǎo)入技巧是非常重要的。在備課的時(shí)候，英語教師需要做好溝通的準(zhǔn)備，這樣可以非常自然地將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)引入到課本內(nèi)容中。在講授職場(chǎng)類課程內(nèi)容的時(shí)候，可以引入一個(gè)能引起大家感興趣的職場(chǎng)主題，讓學(xué)生舉例說明發(fā)生在自己身邊的人或事，或者是自己感興趣的人或事，參加到討論里。例如，英語課本中的話題有職業(yè)學(xué)校生活、網(wǎng)購(gòu)、過節(jié)、電子產(chǎn)品、課余愛好、住宿、交友、問路、住宿等。

（二）在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)最大的障礙之一就是詞匯量的累積過于薄弱。學(xué)生掌握的背單詞的方法一般都是背詞匯表，背一頁(yè)忘一頁(yè)，在日積月累中，學(xué)生就慢慢喪失了累積詞匯的興趣。在詞匯教學(xué)的時(shí)候，頭腦風(fēng)暴教學(xué)法是很好的一種方法。例如，在實(shí)際教學(xué)中，講解company這個(gè)詞的時(shí)候，筆者以這個(gè)詞為中心，畫出很多射線，讓學(xué)生充分聯(lián)想與這個(gè)詞相關(guān)的單詞，經(jīng)過集思廣益，學(xué)生能填出二十多個(gè)單詞，有的是簡(jiǎn)單詞，有的是復(fù)雜詞，在此基礎(chǔ)上，筆者再添加幾個(gè)復(fù)雜詞，在長(zhǎng)期鍛煉之后，學(xué)生的詞匯量就會(huì)爆發(fā)式增長(zhǎng)。

（三）在口語教學(xué)中的運(yùn)用

英語課的教學(xué)離不開口語訓(xùn)練的部分。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學(xué)生是不愿意參加的。首先，因?yàn)樵~匯量不夠，無法表達(dá)出自己想說的意思，也怕說錯(cuò)了被大家嘲笑。其次，因?yàn)橹新殞W(xué)生英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，知識(shí)面較窄，學(xué)生一緊張就說不出來。可以將頭腦風(fēng)暴法運(yùn)用到口語練習(xí)中，幫助學(xué)生緩解緊張壓力。以旅游（travel）中的口語交流（oral communication）為例，可能很多學(xué)生都沒有單獨(dú)出門旅游過，對(duì)這方面缺乏生活積累，被教師提問就緊張，不知說些什么。這時(shí)候，英語教師可以進(jìn)行充分引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)想一下出門需要攜帶的物品，考慮出門時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。讓學(xué)生不斷提供信息，然后集中到一起講解。經(jīng)過一系列的鋪墊，學(xué)生的壓力緩解了，在交流中也從其他學(xué)生那里得到了有用的信息，此時(shí)，教師再讓學(xué)生整理后表達(dá)，這樣就能很好地完成口語訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。

（四）在寫作中的運(yùn)用

英語學(xué)習(xí)的目的之一是讓學(xué)生可以做到語言的輸出，即學(xué)生可以用英語流暢自如地表達(dá)自己對(duì)事物的看法和觀點(diǎn)。頭腦風(fēng)暴教學(xué)法提倡在教學(xué)中充分讓學(xué)生發(fā)散思維，通過討論與交流讓學(xué)生吸收更多的新鮮觀點(diǎn)，學(xué)生在思維的不斷碰撞中，發(fā)現(xiàn)新思維，點(diǎn)燃自己思維的火苗，拓展對(duì)事物現(xiàn)象的認(rèn)知，提高文化素養(yǎng)，由此達(dá)到雙贏的目的，這對(duì)提升學(xué)生的寫作效率很有幫助。在練習(xí)中，教師可以提出一個(gè)觀點(diǎn)或者事物現(xiàn)象讓學(xué)生展開討論，讓他們分別發(fā)表自己的看法，闡明自己的觀點(diǎn)，提出各種解決問題的方法。在不斷的練習(xí)中，學(xué)生也在不斷地積累素材。

綜上所述，頭腦風(fēng)暴教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升是十分明顯的，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生普遍反饋對(duì)這種教學(xué)方法的喜愛。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生能充分地、多角度地對(duì)話題展開思考，可以在很大程度上讓他們參與到討論中并且激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與思維上的想象力以及創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生來說可以提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，最終提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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