頭腦風暴教學法在中職學校英語教學中的實踐與研究

王潔

[摘 要] 中職教育越來越受到社會各界的重視。分析中職學生普遍存在的問題，討論了頭腦風暴教學法在中職英語教學中的運用。在頭腦風暴教學法中需要考慮英語教學的導入、詞匯、口語和寫作等環節有效的應用，幫助學生打開思維，培養學生的創造性思維，讓學生在學習過程中提高英語語言技能的綜合運用能力以及實踐能力。

[關 鍵 詞] 頭腦風暴教學法；中職英語；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0125-01

一、在中職英語教學中應用頭腦風暴教學法的意義

頭腦風暴法教學法是美國學者提出的一種開發學習創造能力的集體性訓練方法，又被稱作是智力激勵法。這種教學方法是指在一定時間內，讓大腦快速思維、廣泛聯想，得到更多的想法或者建議，根據所提出的問題說出學生能想到的所有的方法或者全部事實等。首先，利用這種教學手法，能讓學習程度不同的學生充分表達自己的想法。其次，在經歷了長期應試教育模式訓練后，需要解放學生的創造性思維，幫助他們提升自己的實踐能力和創新能力，而頭腦風暴教學法正好可以滿足這種需求，協助中職學生調整學習方法、提升學習效率，這對他們未來就業也是大有幫助的。

二、頭腦風暴教學法的應用

（一）導入環節

良好的開端是成功的一半。要上好一節英語課，就需要采取高效的方法，引入好的內容，只有這樣才能充分激發中職學生的學習熱情。英語教學中，采取合適的導入技巧是非常重要的。在備課的時候，英語教師需要做好溝通的準備，這樣可以非常自然地將學生的學習狀態引入到課本內容中。在講授職場類課程內容的時候，可以引入一個能引起大家感興趣的職場主題，讓學生舉例說明發生在自己身邊的人或事，或者是自己感興趣的人或事，參加到討論里。例如，英語課本中的話題有職業學校生活、網購、過節、電子產品、課余愛好、住宿、交友、問路、住宿等。

（二）在詞匯教學中的運用

中國學生在學習英語時最大的障礙之一就是詞匯量的累積過于薄弱。學生掌握的背單詞的方法一般都是背詞匯表，背一頁忘一頁，在日積月累中，學生就慢慢喪失了累積詞匯的興趣。在詞匯教學的時候，頭腦風暴教學法是很好的一種方法。例如，在實際教學中，講解company這個詞的時候，筆者以這個詞為中心，畫出很多射線，讓學生充分聯想與這個詞相關的單詞，經過集思廣益，學生能填出二十多個單詞，有的是簡單詞，有的是復雜詞，在此基礎上，筆者再添加幾個復雜詞，在長期鍛煉之后，學生的詞匯量就會爆發式增長。

（三）在口語教學中的運用

英語課的教學離不開口語訓練的部分。在這個環節中，大多數學生是不愿意參加的。首先，因為詞匯量不夠，無法表達出自己想說的意思，也怕說錯了被大家嘲笑。其次，因為中職學生英語基礎不夠扎實，知識面較窄，學生一緊張就說不出來。可以將頭腦風暴法運用到口語練習中，幫助學生緩解緊張壓力。以旅游（travel）中的口語交流（oral communication）為例，可能很多學生都沒有單獨出門旅游過，對這方面缺乏生活積累，被教師提問就緊張，不知說些什么。這時候，英語教師可以進行充分引導，讓學生聯想一下出門需要攜帶的物品，考慮出門時應注意的事項。讓學生不斷提供信息，然后集中到一起講解。經過一系列的鋪墊，學生的壓力緩解了，在交流中也從其他學生那里得到了有用的信息，此時，教師再讓學生整理后表達，這樣就能很好地完成口語訓練的環節。

（四）在寫作中的運用

英語學習的目的之一是讓學生可以做到語言的輸出，即學生可以用英語流暢自如地表達自己對事物的看法和觀點。頭腦風暴教學法提倡在教學中充分讓學生發散思維，通過討論與交流讓學生吸收更多的新鮮觀點，學生在思維的不斷碰撞中，發現新思維，點燃自己思維的火苗，拓展對事物現象的認知，提高文化素養，由此達到雙贏的目的，這對提升學生的寫作效率很有幫助。在練習中，教師可以提出一個觀點或者事物現象讓學生展開討論，讓他們分別發表自己的看法，闡明自己的觀點，提出各種解決問題的方法。在不斷的練習中，學生也在不斷地積累素材。

綜上所述，頭腦風暴教學法對學生學習效率的提升是十分明顯的，在實際教學中，學生普遍反饋對這種教學方法的喜愛。通過這種教學方法，學生能充分地、多角度地對話題展開思考，可以在很大程度上讓他們參與到討論中并且激發學習熱情與思維上的想象力以及創造力，對學生來說可以提高學習效率，激發學習熱情，最終提高學習成績。

參考文獻：

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