談職業中學素描頭像寫生的教學方法

崔翔飛

[摘 要] 當前國家在全國各個省市推行新課改，從新課改的本質上來講，是為了促使國內各個教學階段快速提升教學效果，培養更多全面發展、能夠為社會貢獻力量的優秀人才。職業中學也需要將新課改良好踐行，無論是在語文、數學等主要課程，還是在美術、音樂等輔助課程上均需要進行教學更新調整。針對美術課程教學更新，應該從素描教學入手，因為作為繪畫較為基礎形式的素描，只有將其較好地教授給學生，才能促使學生在美術上有更好的造詣。基于此，就當前職業中學美術課程素描教學中頭像寫生提出幾點發展建議。

[關 鍵 詞] 職業中學；素描；頭像寫生；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0126-01

眾多周知，素描本質上屬于對空間質量以及明暗關系予以良好展現的一種美術藝術，而這也構成了造型藝術關鍵要素，因此素描該種表現形式用來詮釋頭像造型非常合適，而頭像寫生則常常是藝術院校招考的必考項目。當前，一些學生苦于日夜苦練頭像寫生卻成績止步不前，關鍵還在于沒有掌握學習要點，而美術教師就需要對此優化頭像寫生方面的日常教學。下面就當前職業中學美術課程頭像寫生提出一些有效的教學建議。

一、頭像寫生有效教學之頭像結構的理解

一般來講，外形之所以產生改變主要是建立在內部結構實際運動基礎之上，而針對頭像寫生如果從外輪廓線予以描繪則如只畫出了“老虎皮”，卻無法展現老虎的精神，這也是當前眾多學生常犯的錯誤之一[1]。其實畫頭像的根本在于對其解剖結構予以深入性了解，因為結構形式表現著形體榫接穿插重要關系，能夠良好地把握形體中的連接關系，才能真正抓住頭像本質，由此可見頭像結構深入理解的重要繪畫意義。例如，年輕女性頭像中棱角比較少，因為年紀較輕，有著較厚的機體脂肪以及細秀的骨骼，此外在筋腱力度上也明顯較弱，所有的結構轉折關系以及形體銜接多表現為隱蔽之態。對此，學生就需要對女性頭像結構進行深入性良好理解，對肌肉特征以及表層骨骼等做到心中有數，在此基礎上再行頭像外部特征的實際描述，這樣才能展現出頭像內在與外表的渾然一體。反之，如果不加理解頭像結構，則繪畫出來的年輕女性則較為容易流于無骨骼以及無框架結構的充氣人性。

二、頭像寫生有效教學之應用正確觀察方法

頭像寫生本質上屬于視覺形象的一種描繪，學生多依托于自身觀察來繪畫，而觀察對于展現頭像也起著重要的影響作用[2]。正確的觀察方法是取勝的法寶，這里所講的觀察是建立在整體觀察基礎之上，看似簡單，實際踐行起來卻較為困難。日常繪畫通過一筆筆描繪完成，學生在此過程中多表現為對頭像局部的描繪，換句話來講就是陷入局部描繪之中難以平衡整體關系，最終畫面效果就是整體頭像比例不夠協調或者是有著較為混亂的畫面關系，由此可見頭像素描整體觀察的重要意義。其實，整體觀察需要將大關系把控好，良好歸納形體，尋找出頭像中的結構特征，如整體觀察之下方可將頭像臉型進行由字臉以及申字臉和相應的國字臉、三角臉等概括劃分，這樣學生在依托于整體觀察的時候就能夠脫離于局部描繪的泥潭之中，更好地展現頭像。

三、頭像寫生有效教學之應用合理表現手段

每個學生的實際生活體驗或者是經驗各有不同，由此在素描繪畫的過程中也就具備了多樣的繪畫步驟。而作為學生來講，還是應該遵循特定繪畫步驟，如先進行頭像整體性觀察，之后進行特征尋找，然后予以整體性表現。針對表現方式日常強調的是從大比例關系以及形體結構和相應的明暗關系上展開，對此部分學生理解不夠透徹，進而走上了為了凸顯明暗進而添加明暗的畸形道路。其實，明暗關系屬于頭像結構處于光線環境之下的正常起伏狀態，展現的是頭像內在空間體積方面的實際關系，尤其是暗與明相交之處更是凸顯頭像結構轉折的關鍵區域，因此學生需要依托合理的比較方法對頭像暗部和相應的亮部區域予以深入性對比，這樣通過整體表現以及對比明暗方可將頭部細微之處變化充分地展現出來，頭像的虛實變化或者是寬窄區別也能夠更好地凸顯而出，最終完成的頭像素描作品自然較好。總的來講，合理的表現手段以及正確的觀察方法和相應的理解頭像結構較為重要，也是當前頭像寫生較為有效的教學手段[3]。

綜上分析可知，當前各個藝術院校在考核學生的時候常常將素描中的頭像寫生作為重要考核內容，對于該考核項目，學生往往頭痛不已，對此教師需要促使學生真正對頭像結構予以良好理解，還需要應用正確科學的觀察方法，并依托于合理的表現手段等提高學生的頭像寫生成績。而本文將職業中學方面關于頭像寫生的素描教學作為研究核心，期望為后續關于頭像寫生方面的研究提供理論上的參考依據，更旨在為中職美術教學未來的優化發展獻自己的一份微薄之力。

參考文獻：

[1]胡忠立.惟妙惟肖形神皆備：淺談素描寫生教學中準確判斷能力的培養[J].美術教育研究，2012（10）：104-105.

[2]林生芽.學習素描方法之我見：中職學校美術班素描教學的探討[J].讀與寫（教育教學刊），2011（3）.

[3]胡玉匯.淺談任務驅動法在素描課程教學中的應用[J].職業，2013（21）.