任務驅(qū)動教學方法在變頻器實用技術(shù)教學中的應用

張培歐

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育的不斷深入，任務驅(qū)動教學法也被廣泛地運用到教學中，提高學生的學習能力，讓學生能夠全面發(fā)展。中職教學現(xiàn)在也漸漸受到人們的重視，很多中職教師開始采取任務教學法，提高學生的學習能力，幫助學生更好地掌握中職學習中的有關(guān)課程。結(jié)合變頻器實用技術(shù)的教學案例，探索任務驅(qū)動教學法在教學中的應用。

[關(guān) 鍵 詞] 任務驅(qū)動法；變頻器使用技術(shù)；中職教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0134-01

隨著科技的不斷進步，人們的生活水平也在不斷提高，變頻器在人們的生活中也得到了廣泛應用，不但提高了生產(chǎn)設(shè)備的自動化，也提高了人們的勞動生產(chǎn)率，有效地改善了產(chǎn)品的質(zhì)量。隨著機電控制的不斷發(fā)展，變頻器的使用也開始得到了人們的重視，有效地掌握有關(guān)變頻器的相關(guān)理論知識和技能，讓學生能夠更好地從事與變頻器等工業(yè)電氣設(shè)備及系統(tǒng)安裝有關(guān)的工作，已經(jīng)成為現(xiàn)在很多中職院校的培養(yǎng)目標。

變頻器實用技術(shù)是一門實用性比較強的學科，在中職教學中，基本是以變頻器的原理、內(nèi)部電路分析為主，卻忽略了變頻器在實際運用中的教學，導致學生只注重理論知識，對變頻器的了解還是比較模糊，在實際工作中也不會使用變頻器，跟現(xiàn)實中的工作嚴重脫節(jié)。很多教師在教學中為了有效地激發(fā)學生的學習興趣，開始運用任務驅(qū)動教學法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生與其他學生協(xié)作的能力，也取得了一定的成績[1]。

一、任務驅(qū)動法在變頻器實用技術(shù)教學中的應用

變頻器實用技術(shù)在中職電子電工專業(yè)的學習中是一門比較重要的學科，但是在傳統(tǒng)的教學中，教師只是將有關(guān)知識點進行詳細的講解，卻忽視了其應用性的教學。任務驅(qū)動法是一種以學生為中心的教學方法，注重學生能力的發(fā)展。在學生的發(fā)展過程中，要能夠與教學任務相結(jié)合，引導學生探索問題，激發(fā)學生的學習動機，讓學生在學習過程中，能夠帶著任務進行學習，提高學生主動學習的積極性。讓學生在學習過程中，不僅可以將知識進行內(nèi)化，也可以將學習過程進行建構(gòu)，豐富自己的知識。因此在教學過程中，教師要能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容設(shè)計成具體的教學任務，讓學生的學習能夠圍繞著一個具體目標，讓學生在欲望的驅(qū)動下，對學習資源進行整合，讓學生主動探索知識。

（一）教學課程任務設(shè)計

在變頻器實用技術(shù)教學中，教師要能夠?qū)ΜF(xiàn)在的企業(yè)中對該項技術(shù)的要求進行分析，制定相應的教學計劃，再將其相應的工作任務設(shè)計成具體的教學模塊，通過模塊教學，完成授課計劃。

（二）課程教學思路

在教學思路的設(shè)計中，教師要根據(jù)中職學生的特點，以變頻器的運用為線索，合理地設(shè)計各個教學模塊，例如，變頻器控制方式的選擇、參數(shù)的設(shè)計與功能的設(shè)定等，完成整個教學過程。

（三）教學過程

以中央空調(diào)調(diào)控系統(tǒng)的教學為例，中央調(diào)控系統(tǒng)在很多公共場合和企事業(yè)單位中應用得十分廣泛，在辦公室、大型的超市，商場也是學生能夠感受到的，這些中央空調(diào)基本上也是利用變頻器控制的方法，學生可以通過該項目的訓練將理論知識形象化，培養(yǎng)學生相關(guān)的認知技能。作為一名中職變頻器實用技術(shù)教師，可以根據(jù)學生的實際情況，制定有關(guān)中央空調(diào)的教學項目。

首先，要讓學生對企業(yè)中的工作進行調(diào)研。學生一般是從事有關(guān)設(shè)備維修和改造的工作，所以學生在實際工作中，除了要掌握基本的理論知識外，還要學會變頻器的參數(shù)設(shè)置、電路的安裝以及日常的維護等。

其次，進行合理的任務設(shè)計。可以將一個比較大的任務分成多個小任務，直到學生能夠自行操作為止。在這些分任務中，可能會存在學生沒學過的知識或者技能，教師要能創(chuàng)設(shè)合適的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，盡量讓學生愿意融入課堂教學中。

在設(shè)定了一定的任務項目之后，教師在課堂上教學，要能夠展示操作模擬設(shè)備讓學生對中央空調(diào)的調(diào)控設(shè)備有初步的認識。當學生對該項目有了初步的認識之后，教師進行任務的布置，根據(jù)項目的要求，將學生進行分組，安排具體的工作任務。學生在組內(nèi)進行討論，對該任務進行分析，并查閱相關(guān)的文件，將工作計劃做好。學生在做計劃的時候，要能對該計劃的制定過程進行記錄，教師根據(jù)學生的討論和記錄進行指導。最后教師可以讓學生上臺展示自己組的討論成果[2]。

這個項目難度不大，但是具有一定的開放性，在學生討論的過程中，需要學生查詢資料，完成有關(guān)變頻器在中央空調(diào)中的應用、參數(shù)的設(shè)定以及相應的電路連接方式等。在學生進行項目制定的時候，可以對變頻器的工作原理有更全面的認識，也為學生以后的實際運用夯實了基礎(chǔ)。在這個過程中，也有效地激發(fā)了學生的學習主動性，提高了學生的探索意識和合作意識，讓學生成為課堂的主體，讓教材和實際工作實現(xiàn)了鏈接。

參考文獻：

[1]陳芳.任務驅(qū)動教學法在《計算機實用技術(shù)》教學中的應用[J].電腦知識與技術(shù)，2010（31）：8863-8864.

[2]胡曉紅.應用“任務驅(qū)動”教學提高學生計算機操作能力的研究[D].首都師范大學，2005.