任務驅動教學方法在變頻器實用技術教學中的應用

張培歐

[摘 要] 隨著素質教育的不斷深入，任務驅動教學法也被廣泛地運用到教學中，提高學生的學習能力，讓學生能夠全面發展。中職教學現在也漸漸受到人們的重視，很多中職教師開始采取任務教學法，提高學生的學習能力，幫助學生更好地掌握中職學習中的有關課程。結合變頻器實用技術的教學案例，探索任務驅動教學法在教學中的應用。

[關 鍵 詞] 任務驅動法；變頻器使用技術；中職教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0134-01

隨著科技的不斷進步，人們的生活水平也在不斷提高，變頻器在人們的生活中也得到了廣泛應用，不但提高了生產設備的自動化，也提高了人們的勞動生產率，有效地改善了產品的質量。隨著機電控制的不斷發展，變頻器的使用也開始得到了人們的重視，有效地掌握有關變頻器的相關理論知識和技能，讓學生能夠更好地從事與變頻器等工業電氣設備及系統安裝有關的工作，已經成為現在很多中職院校的培養目標。

變頻器實用技術是一門實用性比較強的學科，在中職教學中，基本是以變頻器的原理、內部電路分析為主，卻忽略了變頻器在實際運用中的教學，導致學生只注重理論知識，對變頻器的了解還是比較模糊，在實際工作中也不會使用變頻器，跟現實中的工作嚴重脫節。很多教師在教學中為了有效地激發學生的學習興趣，開始運用任務驅動教學法，培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生與其他學生協作的能力，也取得了一定的成績[1]。

一、任務驅動法在變頻器實用技術教學中的應用

變頻器實用技術在中職電子電工專業的學習中是一門比較重要的學科，但是在傳統的教學中，教師只是將有關知識點進行詳細的講解，卻忽視了其應用性的教學。任務驅動法是一種以學生為中心的教學方法，注重學生能力的發展。在學生的發展過程中，要能夠與教學任務相結合，引導學生探索問題，激發學生的學習動機，讓學生在學習過程中，能夠帶著任務進行學習，提高學生主動學習的積極性。讓學生在學習過程中，不僅可以將知識進行內化，也可以將學習過程進行建構，豐富自己的知識。因此在教學過程中，教師要能夠將教學內容設計成具體的教學任務，讓學生的學習能夠圍繞著一個具體目標，讓學生在欲望的驅動下，對學習資源進行整合，讓學生主動探索知識。

（一）教學課程任務設計

在變頻器實用技術教學中，教師要能夠對現在的企業中對該項技術的要求進行分析，制定相應的教學計劃，再將其相應的工作任務設計成具體的教學模塊，通過模塊教學，完成授課計劃。

（二）課程教學思路

在教學思路的設計中，教師要根據中職學生的特點，以變頻器的運用為線索，合理地設計各個教學模塊，例如，變頻器控制方式的選擇、參數的設計與功能的設定等，完成整個教學過程。

（三）教學過程

以中央空調調控系統的教學為例，中央調控系統在很多公共場合和企事業單位中應用得十分廣泛，在辦公室、大型的超市，商場也是學生能夠感受到的，這些中央空調基本上也是利用變頻器控制的方法，學生可以通過該項目的訓練將理論知識形象化，培養學生相關的認知技能。作為一名中職變頻器實用技術教師，可以根據學生的實際情況，制定有關中央空調的教學項目。

首先，要讓學生對企業中的工作進行調研。學生一般是從事有關設備維修和改造的工作，所以學生在實際工作中，除了要掌握基本的理論知識外，還要學會變頻器的參數設置、電路的安裝以及日常的維護等。

其次，進行合理的任務設計。可以將一個比較大的任務分成多個小任務，直到學生能夠自行操作為止。在這些分任務中，可能會存在學生沒學過的知識或者技能，教師要能創設合適的教學情景，激發學生的學習興趣，盡量讓學生愿意融入課堂教學中。

在設定了一定的任務項目之后，教師在課堂上教學，要能夠展示操作模擬設備讓學生對中央空調的調控設備有初步的認識。當學生對該項目有了初步的認識之后，教師進行任務的布置，根據項目的要求，將學生進行分組，安排具體的工作任務。學生在組內進行討論，對該任務進行分析，并查閱相關的文件，將工作計劃做好。學生在做計劃的時候，要能對該計劃的制定過程進行記錄，教師根據學生的討論和記錄進行指導。最后教師可以讓學生上臺展示自己組的討論成果[2]。

這個項目難度不大，但是具有一定的開放性，在學生討論的過程中，需要學生查詢資料，完成有關變頻器在中央空調中的應用、參數的設定以及相應的電路連接方式等。在學生進行項目制定的時候，可以對變頻器的工作原理有更全面的認識，也為學生以后的實際運用夯實了基礎。在這個過程中，也有效地激發了學生的學習主動性，提高了學生的探索意識和合作意識，讓學生成為課堂的主體，讓教材和實際工作實現了鏈接。

參考文獻：

[1]陳芳.任務驅動教學法在《計算機實用技術》教學中的應用[J].電腦知識與技術，2010（31）：8863-8864.

[2]胡曉紅.應用“任務驅動”教學提高學生計算機操作能力的研究[D].首都師范大學，2005.