中職數學教學生活化的實踐研究

徐聯盛

[摘 要] 一般，中職學生的學習成績、學習能力較差，基礎知識掌握不牢固，缺乏濃厚的學習興趣，很多學生均存在比較嚴重的厭學情緒。數學屬于中職教學的重點科目，對學生未來學習生涯及工作生活均有較大影響。教條的數學教學環境難以引起學生興趣，將其予以生活化已經成為必然趨勢，就此展開研究討論。

[關 鍵 詞] 中職教育；數學教育；生活化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0140-01

數學這一學科的學習要求學生有較好的思維能力，能夠善于發現問題、思考問題和解決問題，部分知識點過于抽象，學生學習起來存在一定困難。數學的學習最終是要將理論知識轉化為解決生活實際問題的能力，其是為人們生活服務的，在教學過程中教師要嘗試將課本的數學知識逐漸生活化，貼近學生的生活環境，易引起學生共鳴，能夠有效提高教學效率。

一、數學教學生活化的基本概述

（一）生活化教學的含義

“藝術源于生活而高于生活”這句話同樣也可以用于教育與生活化之間進行討論。人們接受教育提高自身的專業能力及人文素養最終也是要表現于生活中，解決生活中出現的問題，從根本上將生活與教育相互聯系到一起。就此，數學教學生活化主要是教師以人們所處的生活環境、社會環境為背景，從日常生活的所見、所聞及經歷等方面入手將數學知識教育融入其中，將數學教育貼近學生的個人生活背景，能夠有效引起學生的共鳴，在調動學生學習興趣的同時達到預期的教學效果。

（二）生活化教學的原則

中職數學教學生活化實踐要秉承兩方面原則，其一是主體性原則。教師在中職數學教學過程中要充分認識到學生的主體地位，保證任何教學互動的開展均以學生為中心，從學生角度出發。這就要保證中職數學教學生活化要引導學生參與其中，保證學生與教師能夠形成良好的互動，將典型的生活案例帶入數學課堂教學中或者直接將數學教學融入生活中，這種教學方式充分將數學課本素材與生活素材緊密聯系到一起，學生更樂意參與其中，改變學生傳統“要我學”的狀態為“我要學”狀態。其二是實用性原則。中職數學教學生活化實踐也要確定其主次關系，教師要充分明確課本數學重點難點知識才是學習的關鍵，生活化的實踐只是提高教學效率、調動學生學習興趣的有效手段，不能將生活實例當做教學的重點內容，這就會出現喧賓奪主的現象，影響教學效果。同時要保證選取的生活案例與課本知識內容無縫鏈接，案例是為數學課程教學服務的，同時所學數學知識又是用于解決人們生活中問題的，兩者存在相輔相成的關系[1]。

二、中職數學教學生活化實踐對策建議分析

（一）在生活中尋求數學素材

一般，傳統的教學方法多是教師針對課程內容照本宣科地講解，這無論是教學方法還是教學環境均過于單調乏味，難以調動學生的學習興趣，課堂氛圍不生動。教師在進行數學知識講解的過程中要尋求與所學知識相適應的生活典型案例，根據案例編制貼近生活的習題，這能夠有效調動學生參與其中的興趣。例如，教師在講解“函數”時可以選取生活案例作為教學素材，主要是由于這一部分知識點過于抽象，學生難以理解。現在智能手機、網絡已經滲透到人們生活的方方面面，教師可以以手機流量為案例設定數學案例。“包月手機流量套餐有兩種，分別是5元和10元的，具體的流量分別是30M和70M的，超出的流量均為1兆/元，問哪種更劃算？”這一例題更貼近學生的生活，與學生的日常生活息息相關，教師拋出這一問題后，學生樂意參與其中進行思考、討論及解決問題，能夠改善課堂氛圍，調動學生的學習興趣，真正將數學教學與生活化聯系到一起，提高教學效率。

（二）將數學知識應用到生活中

我們所學習的任何科目均是為提高生活質量而服務的，教師在中職數學教學過程中要培養學生用數學知識的眼光去思考問題、解決問題的能力。例如，我們在日常生活中無時無刻不在進行交易，買早餐、買零食或報興趣愛好班學習等，教師要引導學生在交易時多運用數學知識去思考，明確生活中的交易分為不同類型，但是這些交易均具有統一的共性，其都是以貨幣為計量單位，進行交易活動、經營互動的核算，換句話說也就是簡單的數學問題。教師在進行這些知識點講解的過程中要引導學生以數學的角度思考生活中的問題，通過自身的專業知識將其不同類型問題予以轉換，同時將自己所學的知識應用到生活中提高問題解決的效率及質量。

（三）教學方法及教學手段的生活化

“授人以魚，不如授人以漁”教師在進行數學知識教學的過程中不能夠僅僅采取傳統的單一教學方法，要以培養學生的學習能力為最終目的。貼近生活化的新型教學方法和教學手段更易于被學生所接受。知識講解后，教師要引導學生自主進行知識整理及歸納，要保證學生能夠形成特有的知識結構網，在這一過程中教師就需要將生活案例應用其中[2]。例如，在講解“幾何圖形”時，可以選取水杯、三角尺、桌椅板凳等為例子保證學生能夠更直觀地分辨出不同類型的圖形，對于一些立體抽象圖像，教師還可以借助幻燈片設備進行放映，以音頻動畫的方式表現出來，這些貼近于生活的新型教學方式及手段能夠加深學生對數學知識點的理解，提高教學效率。

總之，生活化的實踐已經成為中職數學教學的必然趨勢，貼近于學生的生活背景、引起學生共鳴是改善教學方式、提高教學質量的關鍵，對于達到預期教學效果具有重要意義。

參考文獻：

[1]范信斌.中職數學教學生活化探討[J].福建教育學院學報，2014，15（12）：48-49.

[2]趙娜.探析中職數學課堂教學生活化的途徑與方法[J].學周刊，2014（4）：106-108.