中職語文教學中的職業(yè)素質(zhì)教育

張秀芬

[摘 要] 在社會快速發(fā)展的環(huán)境下，對人才的要求越來越高，在中職學校中，其主要教學宗旨是為社會輸送更多的技術(shù)型人才。在中職語文教學中，需要貫穿職業(yè)素質(zhì)教育，以加強學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，從而更好地滿足社會對人才的需求。就中職語文教育與職業(yè)素質(zhì)進行分析，并探究中職語文教學中職業(yè)素質(zhì)教育策略，從而提高教學質(zhì)量，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文教學；職業(yè)素質(zhì)教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0147-01

一、中職語文教育與職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系

職業(yè)素質(zhì)主要是勞動者在身心條件的基礎(chǔ)上，通過教育、實踐與自我修養(yǎng)等方式逐漸形成的一種素養(yǎng)，并能夠在職業(yè)工作中發(fā)揮出重要的作用。職業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)技能素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、終身學習素質(zhì)、審美素質(zhì)、應(yīng)變素質(zhì)等，未來勞動者在實際工作中需要具備現(xiàn)代企業(yè)與社會需求的綜合職業(yè)素質(zhì)與技能，以便更好地滿足社會對人才的需求。在職業(yè)教育過程中，不僅需要對學生職業(yè)能力進行培養(yǎng)，還需要重點關(guān)注職業(yè)素質(zhì)教育。

語文在中職學校中屬于基礎(chǔ)文化課程，具有較強的工具性特點，能夠讓學生熟練運用語言文字解決學習、生活與工作中遇到的問題，語文知識的學習可以為學生后續(xù)專業(yè)課程學習、職業(yè)能力提升和終身學習奠定基礎(chǔ)。學習語文可以幫助學生提升自身的人文素養(yǎng)，使學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。因此，職業(yè)素質(zhì)教育與語文教學具有內(nèi)在聯(lián)系，在中職學校中，語文教學需要貫穿職業(yè)素質(zhì)教育，讓學生在熟練掌握語文知識與能力的前提下，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職語文教學中職業(yè)素質(zhì)教育策略

（一）在語文閱讀教育中開展職業(yè)素質(zhì)教育

在語文教學中，閱讀教學占有重要的比例，閱讀可以將語文的工具性與人文性的雙重功效充分發(fā)揮出來，在閱讀教學中，學生可以鍛造品格素養(yǎng)。教師需要采用職業(yè)教育的眼光對閱讀教學進行規(guī)劃，需要將職業(yè)素質(zhì)教育融入語文教學目的中，將文本中的人性素養(yǎng)延伸到職業(yè)素質(zhì)教育中，以便讓學生感受到職業(yè)素質(zhì)與自身的密切聯(lián)系，并引導(dǎo)學生走進社會，更好地適應(yīng)職場的需要。例如，在教學《老板心中誰更重要》這一課的時候，通過對文本深入的閱讀，指導(dǎo)學生領(lǐng)悟文本主人公的職場生活，這一過程不僅需要學生學會語文基礎(chǔ)知識，還需要從中學會愛崗敬業(yè)等職業(yè)素質(zhì)，以便今后更好地融入職場生活。

（二）在語文寫作中開展職業(yè)素質(zhì)教育

寫作水平會直接反映學生的綜合語文素質(zhì)，同時也可以了解學生的創(chuàng)新能力。寫作素材來源于現(xiàn)實生活，中職學生的生活比較豐富多彩。教師可以借助這一點激發(fā)學生的寫作積極性，正確引導(dǎo)學生如何寫作，并在寫作實踐中了解并提升職業(yè)素質(zhì)。要想提高寫作水平，需要走出課堂，對生活進行細致入微的觀察，以便充實寫作內(nèi)容。而中職學生具有大量的實習機會，能夠參與到各個行業(yè)中，教師可以讓學生就自身的實習經(jīng)歷進行寫作練習，對自己真實的生活進行觀察，以便收集相關(guān)寫作素材。在實習過程中，學生可以深入了解職業(yè)素質(zhì)教育，以便在實習過程中形成自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）在語文教學情境中體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育

在情境模擬活動教學過程中，教師需要根據(jù)專業(yè)的特點創(chuàng)設(shè)情境，需要確保模擬情境與學生未來的崗位與工作環(huán)境相似，讓學生扮演其中的某一角色，確保學生積極參與到情境教學中，進入角色中處理各種問題與事務(wù)，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，還可以提高學生的實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)。例如，教授中職汽修專業(yè)可以結(jié)合其專業(yè)特點，上課組織學生開展前臺接待或者汽車銷售情境的模擬實踐活動，培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力和專業(yè)技能素質(zhì)。在情景模擬中，學生能夠身臨其境地體會到職場的方方面面，并能夠了解一個職業(yè)人所需要具備的職業(yè)素質(zhì)，從而更加重視自身職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

教師在編演課本劇的時候，可以指導(dǎo)學生扮演語文課本中的人物，以便更好地理解文本。在扮演的時候，可以選擇最能夠體現(xiàn)人物職業(yè)素質(zhì)、并能夠為學生今后職業(yè)生涯提供啟迪與鼓勵的文章，在編演的時候，學生會主動了解人物或情節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，并掌握相關(guān)職業(yè)知識，從而積極投入扮演的角色中。在這一過程中，學生可以了解到職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，并逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，以便為今后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

在現(xiàn)代化社會中，職業(yè)素質(zhì)尤為重要。為了提高勞動者的職業(yè)素質(zhì)，需要將職業(yè)素質(zhì)融入教育中。而中職學校是培養(yǎng)人才的重要場所，將職業(yè)素質(zhì)教育融入語文教學中是十分重要的，教師需要在整個語文教學中貫穿職業(yè)素質(zhì)教育，以便促進學生職業(yè)素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]趙鳳華.聚焦中職語文教學，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)[J].語文教學通訊，2013，9（1）：52.

[2]李強.淺談中職語文教學中的職業(yè)素質(zhì)教育[J].職業(yè)技術(shù)，2013，4（3）：43.