中職數(shù)學(xué)課堂“弱勢群體”學(xué)習(xí)倦怠心理研究

李芳

[摘 要] “弱勢群體”這個概念對于中職教師來講并不陌生，在中職教學(xué)過程中也存在一些“弱勢群體”，他們的成績并不是特別理想，在學(xué)習(xí)能力方面也有一定的欠缺，由此他們在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了一定的倦怠心理，就中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行探究，找出是哪些原因造成了學(xué)生的倦怠心理，教師又應(yīng)該采取何種措施進(jìn)行教學(xué)，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；弱勢群體；倦怠心理

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0164-01

一、“弱勢群體”對數(shù)學(xué)產(chǎn)生倦怠的原因

（一）學(xué)生本身對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣不高

很多中職階段的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門既枯燥又繁瑣的學(xué)科，往往一道題需要套用很多公式才能解出來，因此，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。在練習(xí)數(shù)學(xué)題目時，這一部分學(xué)生往往一遇到困難的題目就選擇放棄，從來不肯開動大腦想一想。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要多方面的能力，學(xué)生的思考能力、邏輯推理能力、運算能力都與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，而我們不得不承認(rèn)的一個事實是學(xué)生本身存在一定的差異，有的學(xué)生擅長抽象思維，而有的學(xué)生擅長形象思維，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有所不同，使一部分學(xué)生成為數(shù)學(xué)上的“弱勢群體”，這也導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了倦怠心理。

（三）教師不夠重視學(xué)生

很多學(xué)生愿意學(xué)習(xí)一個科目的原因往往是“這一科目的老師很好，他非常關(guān)心自己的成績，每當(dāng)有問題的時候都能及時解決”，所以從這一方面來看，造成中職數(shù)學(xué)課堂“弱勢群體”的另一個原因是教師不夠重視。教師在教學(xué)中往往只關(guān)注數(shù)學(xué)能力突出的或者是積極回答問題的一部分學(xué)生，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，有的教師直接選擇了放棄，只要學(xué)生沒有問題教師就很少關(guān)注他們。正是由于這個原因，導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生了“破罐子破摔”的心理，從而數(shù)學(xué)成績越來越差。

二、教師如何糾正“弱勢群體”的倦怠心理

（一）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師就要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)的情境來吸引學(xué)生的興趣，中職階段的學(xué)生早就已經(jīng)厭倦了“粉筆+黑板”式的課堂教學(xué)模式，如果教師能夠借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的話，相信教學(xué)的效率肯定會更高一些。例如，在進(jìn)行一些立體幾何方面的教學(xué)時，教師可以利用多媒體來制作幾何圖形，這樣的形式無論是幾何圖形的割補(bǔ)還是旋轉(zhuǎn)都非常方便，同時比教師利用粉筆在黑板上畫圖更加形象，學(xué)生的興趣更高，因此教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，教師可以通過營造和諧的教學(xué)氛圍吸引學(xué)生的興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時一定要注意自己的語言和表情，始終對學(xué)生保持微笑，這樣不會讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理，同時，作為數(shù)學(xué)教師，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，不要擔(dān)心學(xué)生總是出錯，糾錯的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師只有對學(xué)生有耐心、有信心、尊重學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會更高。從這兩個方面來講，教師要想改變“弱勢群體”的倦怠心理，就要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

（二）分層教學(xué)，因材施教

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之后，因材施教一直是教育的基本理念之一，面對“弱勢群體”因為學(xué)習(xí)能力不足而產(chǎn)生倦怠心理的這個情況，教師可以采取分層教學(xué)的策略。針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置比較困難的教學(xué)任務(wù)，針對“弱勢群體”，則設(shè)置比較簡單的教學(xué)任務(wù)，保證他們能夠在教學(xué)中有所收獲。例如，在教學(xué)數(shù)列時，針對不同的學(xué)生，教師就可以設(shè)置不同的要求，針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，教師可以要求他們弄清楚等差數(shù)列的求和，這樣當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以完成教學(xué)任務(wù)時，他們學(xué)習(xí)的積極性自然也就提升了很多。因此，面對“弱勢群體”產(chǎn)生倦怠心理的這個問題，教師可以采取分層教學(xué)的策略。

（三）教師改善自身，多關(guān)注“弱勢群體”

“弱勢群體”本身就需要教師更多的關(guān)注，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的困惑肯定會比一般的學(xué)生多一些。如果教師一味地對這部分學(xué)生采取“愛學(xué)就學(xué)，不學(xué)拉倒”的態(tài)度，那么他們的數(shù)學(xué)能力永遠(yuǎn)無法提升。因此，教師一定要改善自身的行為，時時關(guān)注學(xué)生的需求，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在困惑的時候及時幫助他們解決。同時也可以定期輔導(dǎo)這一部分學(xué)生，詢問他們這一段時間內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的困難，并給他們提供一些建議，讓學(xué)生意識到教師始終是關(guān)心他們的，這樣他們才不會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生倦怠的情緒。

無論是什么科目的課堂教學(xué)，總會由于各種因素出現(xiàn)一部分“弱勢群體”，如果教師不能采取正確的措施面對這一部分學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績只會越來越差。今天我們就中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“弱勢群體”對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠的原因以及教師應(yīng)該采取的措施做了探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭蚕Ｍ處熌軌蛘嬲匾曔@個問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳祥修.職業(yè)中專數(shù)學(xué)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理及對策研究[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2013（30）：43-44.