淺談小學生發(fā)展性評價

趙文哲+李勇

[關鍵詞]評價方式；綜合實踐活動；課堂教學

綜合實踐活動是新一輪基礎教育課程改革的亮點，而學生發(fā)展性評價是綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，它貫穿綜合實踐活動的全過程。學生評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，評價的根本目的是為了促進學生發(fā)展，因此，積極打造多元的評價方式，促進綜合實踐活動特色，讓評價主體多元化，已成為課程改革的必然趨勢。

一切為了學生的發(fā)展，綜合實踐活動重視活動在發(fā)展中的獨特價值，注重學生的主體地位，在綜合實踐活動這個大舞臺上，讓孩子在廣闊的臺地中自由地飛翔，是我們特別強調(diào)主動學習、主體實踐的教育價值。

在小學生剛剛接觸綜合實踐活動課時，他們對實踐活動本身的新鮮感、兒童的好奇心理都能驅(qū)動他們投入到活動中來。當學生在活動中遇到挫折時，老師應嘗試用“挫折教育”讓學生品味人生，鼓勵他們勇于面對失敗，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，為筑起他們的人生之塔奠定結實的基礎。而如今，隨著我國基礎教育課程改革的推行，一門貼近學生真實世界的新型課程——綜合實踐活動課也為師生平等對話撐起了一片晴空，為學生的和諧發(fā)展提供了更為寬松、自由的空間。只有用老師的心靈去感動學生的心靈，用教師的靈魂去塑造學生的靈魂，那就是將開啟師生和平共處，搭建綜合實踐活動舞臺大門的鑰匙。

綜合實踐活動課程中學生發(fā)展性評價是綜合實踐活動開發(fā)的關鍵環(huán)節(jié)和重要依據(jù)，讓這種評價貫穿于教學的全過程可不是件容易的事，因為這種評價在每節(jié)課上實施，以課堂教學目標為準繩，著重評價學生完成一堂課目標的狀況。它以表揚、獎勵等肯定性評價為手段，目的是激發(fā)全班學生的共同參與，“活化”課堂教學。要發(fā)揮好學生發(fā)展性評價，在綜合實踐活動的整個教學環(huán)節(jié)中施展它的舞臺魅力，我認為應該是從問題入手——過程——成果。

一、問題的提出是學生施展發(fā)展性評價的前提

學生的問題就是學習的開端，學習由規(guī)定的教材變?yōu)椴还潭ǖ摹€性化的、直接來自于學生的問題。可以說，學生的提問是綜合實踐活動開展的第一步。那么，應用怎樣的方法引導學生提出問題呢？第一，問題來自于學生的興趣。第二，問題來自于學科領域。第三，問題來自于批判與反思。

二、提升學生發(fā)展性評價的效率，重在過程

學生發(fā)展性評價要注重過程的，學生的發(fā)展是一個過程，促進學生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程，要處理好綜合實踐活動學生發(fā)展性評價過程中一一對應的關系，要想提升學生發(fā)展性評價的效率，就必須注重活動的過程。

1.注重收集和分析學生活動過程和結果的資料和數(shù)據(jù)

在實踐和探究的過程中，重點指導學生進行資料的搜集，在具體的活動過程中，指導學生有目的地收集事實材料，運用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據(jù)。學生在搜集信息資料，應該注意兩個問題：一是注意及時把握評價信息資料的提供方式；二是注意恰當利用搜集評價信息的工具。

2.注重對活動過程資料的保存和記錄

綜合實踐活動課程的目標評價不像學科課程那樣，到活動結束的時候用量化的分數(shù)來判定活動的結果和收益，而是通過過程中的體驗和實踐來幫助學生積累成長的經(jīng)歷，而這種經(jīng)歷和體驗的載體在哪里呢？

（1）確定人員，制定記錄任務，進行培訓。

（2）引導學生進行記錄方式設計，明晰活動過程。

（3）建立個體檔案袋，讓學生收集和記錄自己的活動資料。

三、活動成果是學生發(fā)展性評價魅力施展的手段

一份份調(diào)查報告，一張張問卷和照片，都傾注著學生的心血。一系列的成果，讓大人也刮目相看。他們由松花江水污染想到了我們必須怎么做；他們由集郵情況調(diào)查想到了最好能再成立一個集郵小組；他們在終點站回顧整個起跑路程，總結活動的勝與敗。從一開始到結束，他們從實踐中證明了走出教室的重要性，社會鍛煉實踐能力的必要性。他們在實踐中有喜有悲，甚至還受到了別人的諷刺和冷漠，但他們的能力卻受到了鍛煉，分享了自己的成果。展示分享，是綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié)，是對學生綜合實踐活動進行評價的過程。

四、學生的發(fā)展性評價是在反思與收獲中施展魅力

綜合實踐活動課的成果展示是指把學生在實踐活動中的豐富經(jīng)歷、收獲、作品（照片、手抄報、小制作、小發(fā)明、日記、節(jié)目、調(diào)查報告、小論文等）等通過墻壁、媒體、舞臺、當眾演示等展示出來，滿足學生的表現(xiàn)欲，在同伴之間的評定、鑒賞和自己的比較評判中認識“自我”，進行“自我”反思性評價，指導、激勵學生不斷學習，不斷創(chuàng)新。

總的來說，綜合實踐活動課是教育改革中新生之物，是課程改革的必由之路。評價學生是促進學生發(fā)展的一項長期的工程，需要教師在點點滴滴中發(fā)現(xiàn)學生的變化，用眼神、手勢、語言對學生進行肯定或給予指導，從而達到學生情感的積極狀態(tài)，帶動他們的全面發(fā)展，讓學生發(fā)展性評價搭起綜合實踐活動的魅力舞臺，必將奏出教育現(xiàn)代化最響亮的音符。

（編輯/丹桔）