如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

陳姝

摘 要：隨著我國新教育改革的推行，生動(dòng)教學(xué)、興趣教學(xué)的理念逐漸被人們接受，并且已經(jīng)取得了初步成效。這種教學(xué)理念的中心思想就是希望老師在課堂上能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，完成新穎的創(chuàng)新性的教育突破，將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；主體能動(dòng)性

一、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

以往的教學(xué)中，老師在課堂上只是單純地將知識(shí)傳授給學(xué)生，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。但是本次新教育改革將課堂的目的性變得更加明確，確定了學(xué)生在課堂上的主體地位。從小學(xué)語文課堂的教學(xué)情況來說，以往的教學(xué)方式忽略了小學(xué)生的性格特點(diǎn)。小學(xué)生正處于接受新鮮事物的初級(jí)階段，本身意志力薄弱，注意力較分散，況且課本內(nèi)容本就枯燥無味，再加上老師千篇一律的授課方式，很容易讓學(xué)生把注意力分散到其他和學(xué)習(xí)無關(guān)的事物上去。更有甚者，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生消極懈怠和厭煩的心理。因此，課堂教學(xué)中，通過新穎的教學(xué)方式緊緊抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是當(dāng)前小學(xué)語文工作者工作的主要目標(biāo)和方向。比如在學(xué)習(xí)《燕子》一課時(shí)，老師可以先不急著去講解課文內(nèi)容，而是設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問題慢慢引入課文。還可以讓學(xué)生回想生活中遇到的燕子的形態(tài)特征和生活習(xí)性，然后問學(xué)生知不知道燕子以什么為食，以及燕子生長的區(qū)域。小學(xué)生大多對(duì)這些知識(shí)比較陌生，然后老師再讓學(xué)生帶著這些疑問去學(xué)習(xí)這篇文章。這樣一來，學(xué)生心中帶著問題，學(xué)習(xí)起來會(huì)更加充滿動(dòng)力。其實(shí)對(duì)于現(xiàn)行的語文教材來說，其中的內(nèi)容相當(dāng)豐富，課文內(nèi)容五花八門，只要老師能將它們稍加修飾，以另一種趣味性更強(qiáng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一定能做到事半功倍，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在快樂中獲取語文知識(shí)。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

情境教學(xué)法是新教育改革中產(chǎn)生的一種寓教于樂的教學(xué)方式。它要求老師要對(duì)教材內(nèi)容有充分掌握。老師要把課本內(nèi)容搬到課堂上來，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，并且讓學(xué)生親身參與其中。這種方法能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且通過參與情境，產(chǎn)生自己的理解，加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。老師還可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生從聲音、圖像、視頻等多個(gè)方面接觸知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一課時(shí)，就能在網(wǎng)上搜出兵馬俑的基本介紹和圖文詳情，有條件的班級(jí)還能夠?qū)⒈R俑的視頻展示在多媒體設(shè)施上。通過多方面地接觸兵馬俑之后，學(xué)生心里對(duì)兵馬俑也有了基本的了解，再去學(xué)習(xí)這篇課文就不會(huì)覺得吃力，完全能跟得上老師的教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)的目的就是為了能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣以及知識(shí)的魅力，情境教學(xué)法是對(duì)此目的的最好詮釋。

三、延伸課外閱讀，提高學(xué)生的主體能動(dòng)性

我國五千年的歷史上留下了許多熠熠生輝的文學(xué)著作，但是現(xiàn)在的小學(xué)生基本沒有接觸過這些古典文學(xué)名著。語文作為一門與我國古典著作相掛鉤的科目，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這方面的接觸和閱讀，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的領(lǐng)悟能力，為以后的學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文老師可以在進(jìn)行某一課文的教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和課文相關(guān)的古典文學(xué)名著。通過這種方式，既能拓寬學(xué)生的視野，也能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正愛上語文，走進(jìn)語文。比如在《景陽岡》一文中，武松醉酒后不聽別人的勸告走上景陽岡，卻在景陽岡上碰到一條斑斕猛虎，經(jīng)過一番斗智斗勇終于將老虎打敗。這篇精彩的課文出自我國四大名著中的《水滸傳》，老師可以在學(xué)習(xí)本文之前讓學(xué)生先了解《水滸傳》，體會(huì)梁山好漢的俠肝義膽和高超武藝，從而更好地掌握武松打虎這個(gè)故事的整體脈絡(luò)。老師還可以從每周的課時(shí)中抽出一到兩節(jié)課讓學(xué)生了解和閱讀課外讀物，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)、文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量、寫作技巧以及組織語言的能力，以便提高學(xué)生的主體能動(dòng)性。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀能力和閱讀訓(xùn)練至關(guān)重要，它是學(xué)生和文章之間的紐帶，能讓學(xué)生更好地體會(huì)和理解文章的中心思想。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是老師日常教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。我國新教育改革中提倡的生動(dòng)教學(xué)、興趣教學(xué)的中心思想是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的完善，得到了我國教育工作者和廣大師生的高度贊揚(yáng)和肯定。在以后的教學(xué)發(fā)展中，老師要始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性作為教學(xué)的目的，才能從源頭上讓學(xué)生熱愛閱讀，享受閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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編輯 趙飛飛