高中生物學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)及評價研究

朱昱凝

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校和老師開始鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在教育工作者不斷的引導(dǎo)和鼓勵中，自主學(xué)習(xí)逐漸廣泛地開展。與此同時，教育工作者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在課堂上進行自主學(xué)習(xí)時出現(xiàn)了一些問題，這些問題還需要教師對自主學(xué)習(xí)進行深入研究。主要研究高中生物學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，對高中生物學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)行為評價進行研究，分析自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，正確運用自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)形式，促進高中生物學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)行為的順利開展。

關(guān)鍵詞：高中生物；自主學(xué)習(xí)；行為表現(xiàn)；評價

隨著國家教育改革的逐漸推進，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力，教育工作者在深入了解改革措施的情況下，以生物課堂為試點，進行了自主學(xué)習(xí)的研究。鑒于學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師必須在學(xué)生中間開展自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)及評價的研究，促進學(xué)生高中生物水平的提高。

一、高中生物學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題

對于在高中生物學(xué)習(xí)中進行的自主學(xué)習(xí)模式，首先強調(diào)一點，自主學(xué)習(xí)不是自學(xué)，也不是獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時學(xué)生自主復(fù)習(xí)和自主預(yù)習(xí)也不是自主學(xué)習(xí)的主要手段，如果教師和學(xué)生曲解了自主學(xué)習(xí)，那么自主學(xué)習(xí)不但不能有效提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)得不到效果的情況下，還會失去生物學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)過不斷的調(diào)查研究，學(xué)校不僅在對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識上存在偏差，在生物學(xué)習(xí)中具體的評價標(biāo)準(zhǔn)也不完善。在實踐中出現(xiàn)各方面的問題歸根結(jié)底是由于學(xué)校和教師輕視自主學(xué)習(xí)，讓高中生物學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)只表現(xiàn)出了形而不具備“神”，教育工作者要充分地認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，為了有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必須進行自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的研究，并認(rèn)真進行自主學(xué)習(xí)行為的評價。有效解決上述問題，才能促進高中生物學(xué)習(xí)水平不斷提高。

二、高中生物學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)形式的有效運用

在自主學(xué)習(xí)的實踐階段，教師為了在實踐中更加了解高中生的自主學(xué)習(xí)行為，就必須運用課堂觀察法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)形式。正確運用課堂觀察法，可以讓教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)進行深入的考察，促進教師指導(dǎo)學(xué)生運用正確的課堂行為表現(xiàn)形式。實現(xiàn)課堂觀察法的主要措施：首先，教師要把高中生物的課堂學(xué)習(xí)進行科學(xué)的分類，根據(jù)高中生物學(xué)習(xí)的進程把生物學(xué)習(xí)主要分成三個階段，第一是新知識的講解階段，第二是實驗課中學(xué)生的動手動腦操作階段，第三是生物知識的復(fù)習(xí)階段，然后制作一個《班級學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)分析檢測表》，把每個階段中班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)形式填入表格中，讓教師能根據(jù)課堂上的觀察以及對表格的內(nèi)容進行匯總分析，初步掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的情況，指導(dǎo)學(xué)生進行正確的自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)形式，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。例如，某學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出非常認(rèn)真的態(tài)度，但是教師通過分析發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識不全面，雖然在生物學(xué)習(xí)中非常認(rèn)真，但是生物學(xué)習(xí)水平得不到有效提高。在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，教師應(yīng)遵循自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生逐步確立生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過集體協(xié)作等方式提高自主學(xué)習(xí)的能力，促進生物學(xué)習(xí)水平的提高。

三、認(rèn)真進行高中生物學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)行為評價

在指導(dǎo)學(xué)生進行正確的自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)后，教師必須對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為進行仔細(xì)認(rèn)真的評價。通過《班級學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)分析檢測表》，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平進行分析，教師可以有效掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及問題解決后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，這樣教師通過對學(xué)生主要學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)進行評價內(nèi)容的書寫，讓學(xué)生在適應(yīng)自身的評價標(biāo)準(zhǔn)中有效實現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進學(xué)生不斷進行自主學(xué)習(xí)行為的探索。

在對高中生物學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)及評價的實踐探索過程中，學(xué)校和教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)進行指導(dǎo)，提高學(xué)生對自主學(xué)習(xí)行為的認(rèn)識，促進學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)形式，教師必須注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的評價，只有進行正確的評價，學(xué)生才能找到自主學(xué)習(xí)行為中出現(xiàn)的問題，不斷改進自主學(xué)習(xí)的方式，有效提高自主學(xué)習(xí)能力，促進綜合學(xué)習(xí)水平的提高。

總之，為了有效提高學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)水平，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須進行自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)及評價的研究。通過不斷的研究，改革當(dāng)前教育中存在的錯誤思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進教育教學(xué)水平不斷提高的同時，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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