基于生活的高中思想政治課堂教學初探

林學明

摘 要：在新課程改革的形勢下，高中思想政治課堂教學需要回歸生活，實現課堂教學的新突破。內容試圖從啟發誘導，發現生活；創設情境，理解生活；活動參與，體驗生活；課外延伸，拓展生活的教學策略出發，嘗試構建基于生活的課堂教學。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；基于生活

《福建省普通高中新課程思想政治學科教學指導意見（試行）》指出：“思想政治課程涉及社會生活中的政治、經濟、文化、思想、法律、道德等領域，它們都來自于真實的生活，課程實施也應該回歸生活，加強課堂教學與社會實踐相結合，讓學生在生活中思考與體驗，在實踐的矛盾中探究、感悟和內化。”綜觀當前中學政治課堂教學，教師往往都是“照本宣科”地理論說教，強調理論觀點的灌輸和死記硬背，忽視學生在教學過程中的理解、體驗和感悟，學生的生活世界和精神世界成為被遺忘的角落。因而，我們應該重新審視傳統思想政治課堂教學，重新構建基于生活的課堂教學。

一、基于生活的課堂教學的基本原則和根本目的

“基于生活、發現生活、理解生活”是構建基于生活的課堂教學的基本原則。“基于生活”是要將教學的立足點放在學生可親可感的現實生活上。“發現生活”主要強調的是在日常的教學中，通過啟發誘導，引導學生發現生活，將教材的知識融入現實生活之中。“理解生活”就是在教學中，通過師生雙方的努力，結合教學內容創設生動有趣、貼近生活、具有活力的生活情境，調動學生的學習情緒，并使之升華為學生自覺的追求。

二、基于生活的課堂教學策略

1.啟發誘導，發現生活

我國古代教育家孔子提出：“不憤不啟，不悱不發。”教師可選取生活場景，營造課堂氛圍，抓住學生“心憤憤，口悱悱”的適當時機，提出問題，以激發學生的興趣、熱情和求知欲，啟發學生聯想、分析、歸納，誘導學生的情感和審美情趣。

在《生活與哲學》前言的教學中，我嘗試了用中央電視臺科教頻道的一句精辟的富有哲理的廣告詞 “高度決定視野，角度改變觀念，尺度把握人生”來啟發誘導學生。眾所周知，站在不同的高度，其視野肯定是不一樣的；從不同角度去看待一件事或一個人，往往會有截然不同的感受和認識；人生，是門藝術，最講究的是對度的把握，其實做任何事情都一樣，只要把握好尺度，才能在社會中更好地生活。通過啟發誘導，使學生發現抽象的哲學知識與生活密切相關，哲學就在我們的生活當中，這樣容易激發學生的學習興趣，激活他們的生活經驗，使他們的思維泛起漣漪，從而拉開了教學的帷幕。

2.課外延伸，拓展生活

教育是為學生的未來、為學生未來的生活做準備的，“給生活以教育，為生活而教育，為生活向前向上的需要而教育”，這是我國偉大的人民教育家陶行知先生對他所創立的“生活教育”的理解。通過開展研究性學習，引導學生將觸角伸向廣闊的社會，進一步拓展生活，從中汲取生活養料，從正在發生的、真實的生活實際中檢驗和豐富所學知識，從而構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。

比如，構建社會主義和諧社會是我們黨提出的重大戰略任務，而解決民生問題是構建和諧社會的著力點，為貫徹黨中央精神，國務院制定了一系列政策，“自古讀書需交費，而今上學不花鈔”，道出了人們對農村義務教育階段免收學雜費的欣慰；“脫貧三五年，一病回從前”，曾是農民看病貴的真實寫照，而今形成的農村初級醫療保障制度使農民健康有了“保護傘”。“關注民生之本，心系百姓利益”，譜寫了一首民心歌、和諧曲。針對構建社會主義和諧社會這一時政熱點，要求學生根據四個必修模塊的相關知識，開展“構建社會主義和諧社會不僅要‘共享也需要‘共建”為主題的研究性學習。教師可以通過多種途徑為學生提供豐富多彩的現實環境，讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中，通過調查、訪問、考證、文獻研究、上網、參觀、實驗、采訪、義務活動、公益服務等活動，調動學生多種感官參與、動手與動腦相結合來獲得體驗。

因此，我們的課堂教育，某種程度上是為了學生將來更好地適應社會的發展，為了學生將來更好地生活。課堂教學中傳授的知識，能否內化為學生的覺悟、外化為學生的行為，關鍵是讓學生深入生活實際。

總之，生活世界是教育世界的根基與源泉，教育的意義最終要回歸到生活世界。學生的生活世界是直觀具體、豐富多彩的，學生只有在生活中才能得到發現、得到感悟，得到鍛煉。高中思想政治課教學必須走進生活，引導學生發現生活、理解生活、體驗生活和拓展生活，在生活中學習。新課程的實施給了我們政治教師更多的思考，經濟、政治、文化、哲學一旦回歸到生活中，就會顯示出鮮活的生命力，也只有回歸生活，才能顯示它們的價值。因此，高中思想政治新課程的教學中，關注學生、關注生活應成為課程實施的基礎性策略。

參考文獻：

徐貴權.走進高中新課改政治教師讀本[M].南京：南京師范大學出版社，2007.