試論微課在初中英語(yǔ)課堂中的作用及應(yīng)用

高瑛

摘 要：作為新時(shí)代的產(chǎn)物，微課已經(jīng)逐漸因其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)及作用被部分初中英語(yǔ)教師所重視，并逐步將其引入英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，充分利用并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，通過合理應(yīng)用使其在提升學(xué)生注意力及學(xué)習(xí)積極性同時(shí)，利用其科學(xué)性、有效性等逐漸提升初中英語(yǔ)整體課堂效率，為進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)水平不斷提升提供有利條件。對(duì)微課的作用進(jìn)行分析，并針對(duì)如何合理將微課應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂中展開討論。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語(yǔ)課堂；作用

一、微課的優(yōu)勢(shì)及作用

（一）微課功能較為強(qiáng)大、齊全

首先，微課是一種利用信息技術(shù)等將學(xué)習(xí)碎片、視頻等展示出來的一種較為直觀、豐富的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，而學(xué)生通過觀看微課視頻能夠直接接收到視頻中及教師所要傳輸給學(xué)生的內(nèi)容，不僅能夠提高學(xué)生的注意力與興趣，同時(shí)也能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情；其次，微課視頻時(shí)長(zhǎng)較短，可以說是短小精悍，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)將教師所要表達(dá)的內(nèi)容直觀地表現(xiàn)出來，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解程度；最后，微課視頻不僅能夠在課堂中展示，同時(shí)也可以在任意網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中展現(xiàn)出來，在學(xué)習(xí)時(shí)可不受時(shí)間、空間限制，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）微課體現(xiàn)人本教育理念

第一，微課視頻是專門為學(xué)生學(xué)習(xí)而形成的一種教學(xué)形式，其內(nèi)容較為貼合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及需要，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的原則，充分發(fā)揮自身作用促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果；第二，微課視頻符合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，其視頻內(nèi)容可隨意調(diào)節(jié)進(jìn)度，能夠使學(xué)習(xí)能力及程度不同的學(xué)生能夠按照自身進(jìn)度進(jìn)行觀看及學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到全面提升學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的目的，進(jìn)一步體現(xiàn)人本教育的理念。

二、如何將微課合理應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中

（一）教師應(yīng)做好課程設(shè)計(jì)及課前準(zhǔn)備

首先，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，必須針對(duì)課程主要內(nèi)容及重難點(diǎn)等對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在確保能夠充分發(fā)揮微課作用的同時(shí)，又能夠突出課堂教學(xué)內(nèi)容的主體，使微課成為最有力的輔助工具；其次，教師在引入微課時(shí)必須做好課前準(zhǔn)備工作，保證在引入微課時(shí)顯得教學(xué)過程流暢、自然，并能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與好奇心，進(jìn)一步達(dá)到提升學(xué)生注意力及積極性的目的。例如，在學(xué)習(xí)Christmas這一詞匯時(shí)，教師可使用微課視頻作為整堂課的開端，學(xué)生在觀看視頻聽歌曲后，教師可提問：“請(qǐng)問同學(xué)們，這是什么節(jié)日？”而學(xué)生基本上都會(huì)回答：“圣誕節(jié)?！倍藭r(shí)，教師可引出Christmas這一詞匯，并對(duì)該詞匯進(jìn)行講解，而學(xué)生也在活躍的氣氛中踴躍回答，進(jìn)一步加深了對(duì)單詞“Christmas”的理解與印象。

（二）合理利用微課構(gòu)建課堂情境

英語(yǔ)語(yǔ)法能夠提高初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平，而流暢的語(yǔ)言交流則是確保初中生掌握英語(yǔ)所有知識(shí)內(nèi)容的重要渠道。因此，除了利用微課視頻進(jìn)行課程引導(dǎo)以外，還可以利用微課視頻中的情境作為素材，而教師通過利用微課構(gòu)造課堂情境，使學(xué)生真正融入課堂中的同時(shí)，增加學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生整體英語(yǔ)水平能夠得到提升。例如，在學(xué)習(xí)新人教版初三英語(yǔ)全一冊(cè)Unit 2 I think that mooncakes are delicious時(shí)，可通過播放微課視頻使學(xué)生了解我國(guó)中秋節(jié)的習(xí)俗，而在觀看后教師通過語(yǔ)法等方面的復(fù)習(xí)與指導(dǎo)，將學(xué)生進(jìn)行分組，分別對(duì)微課中的情境進(jìn)行演繹，使學(xué)生能夠真正參與到課程中，并成為課程的主體，通過交流記住語(yǔ)言表達(dá)方式的同時(shí)知道我國(guó)中秋節(jié)的含義與風(fēng)俗，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，同時(shí)也達(dá)到宣傳我國(guó)民俗文化的效果[2]。

（三）提高教學(xué)趣味

初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容非常多，包括單詞、閱讀、寫作等。就單詞教學(xué)來說，初中生積累詞匯的一般方法是死記硬背，這種方法往往容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，挫傷學(xué)生記憶單詞的積極性。而微課教學(xué)拓展了英語(yǔ)教學(xué)的模式，提供了廣闊的模擬和想象空間，極大地提高了教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)新人教版初中英語(yǔ)初二上冊(cè)Unit 10 If you go to the party，youll have a great time！時(shí)，教師可播放出一段歡快的派對(duì)視頻，并在上一堂課的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，如學(xué)生在參加派對(duì)時(shí)喜歡做什么。而學(xué)生在想象的同時(shí)可自由發(fā)言，而教師參與到學(xué)生的討論中也進(jìn)一步提高了教學(xué)趣味，最后得出結(jié)論，如果參加了派對(duì)，一定會(huì)非常開心，從而引出本課的課題。

綜上所述，在微課教學(xué)過程中，教師不能只關(guān)注微課教學(xué)的形式內(nèi)容，還要注重與學(xué)生的交流互動(dòng)。初中生正處于青春期，其生理和心理方面都處于發(fā)展的狀態(tài)，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師要注重與學(xué)生的情感交流，并在交流過程中，了解學(xué)生的情感反饋，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚霞.電子書包在初中英語(yǔ)課堂中的有效性使用初探[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（1）.

[2]董亞莉.淺談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（1）.endprint