學科素養下中學歷史學科素養培養策略分析

林輝彬

摘 要：初中歷史是初中教學的一門必修課，歷史課程的學習不僅可以讓學生了解中華文化的悠久歷史，從中了解中華文化的形成、發展歷程，同時也開闊學生的視野，對于提升學生的綜合素質大有裨益。學科素養是在學習科目的同時，具備一種本科目特有的專業素質，這種素質的形成與日常等科目學習、知識經驗的積累有直接的關聯。分析了學科素養下，探討初中歷史學科素養培養的基本策略。

關鍵詞：學科素養；中學歷史；培養策略

隨著教育改革的不斷深入，人們的教學方法和教學方式也有了較大的改進。初中歷史的教學不再是無聊的理論知識，在教學過程中教師需要不斷創新教學方法，提升學生的學習興趣，從而逐步改善歷史的教學現狀。

一、歷史學科素養的基本內涵分析

學生在學習歷史知識的同時，自身具備一定的學科素養，這不僅需要教師采取合理的教學方式，對于學生自身而言也有一定的要求。

1.必須掌握基本的歷史常識

初中歷史課程的內容比較豐富，其中涉及的時代、任務、事件也比較多，但是每個不同時代發生的重大事件是要求掌握的，也是平常考試的考點。初中歷史涵蓋的內容都比較基礎，考慮到學生的接受能力，需要掌握的歷史知識也會相對簡單。學生通過課堂老師的講解、課后資料的閱讀、百度相關歷史知識等多種不同渠道，增進對歷史常識的了解。了解我國的歷史文化有助于弘揚我國的歷史文化。

2.必須掌握基本的學科技能

學科的學習，并不只是為了單純地學習，而是讓學生在學習的過程中培養某方面的能力。聽、說、讀、寫是每個初中生必須具備的基本素養。首先，課堂上教師講解歷史知識的時候，學生要耐心傾聽，養成傾聽他人觀點和意見的好習慣。其次，敢于表達。教師講解某部分內容之后，學生可以就其中不懂的地方或者有疑問的地方提出來，與學生、老師一起討論。只有積極地參與到課堂討論中，才能更好地掌握其中的內容。此外，要善于閱讀。閱讀的書籍多少，可以從某種程度上反映出一個人的素養。閱讀的書籍越多，自身可以進行知識的沉淀和積累，在以后的為人處世中也會表現出來。但是要注意合理選擇閱讀的材料，最好是能夠選擇與歷史相關的書籍，強化學科的思維能力。

3.具備強烈的民族意識、愛國情操

歷史知識的學習，可以進一步了解我國古人的智慧、偉大之處，有強烈的維護祖國統一的民族意識，有著強烈的維護祖國統一的愛國情操。初中生的素養培養是全方位的。初中生作為國家培養的重要人才，有責任也有義務認同中華民族的優秀文化傳統，包括民族精神的形成過程和特征，對于個人今后的成長具有一定的借鑒意義。

二、培養初中生歷史學科素養的主要策略分析

初中生處于一個叛逆的時期，很容易在學習中產生逆反心理。歷史課程的學習相較于其他的課程而言沒有那么大的壓力，有助于緩解學生的情緒，同時也可以帶動學生一起學習，改善當前的學習現狀。

1.合理安排教學任務，創設教學情境

合理的教學情境可以激發學生的學習興趣。在引入多媒體教學的情況下，教師可以充分利用多媒體的優勢，創設課堂情境，從而推動課堂教學活動的開展。例如，在教學“秦王掃六合”時，為了讓學生更好地感受當時朝代發展的背景，了解秦始皇是如何在那個年代一統天下的，教師可以設置多個不同的問題向學生提問，分別是：秦王最先攻打的哪個國家？在攻打其他國家的過程中使用了哪些策略？秦始皇一統天下產生的影響？等問題，學生可以順著這些問題去閱讀課本。與此同時，教師可以搜索相關的視頻，以5～10分鐘為主，在課堂上播放，讓學生感受當時的歷史背景。視頻可以給學生直觀的視覺沖擊，使學生能夠更加清楚地感受當時那個時代下的歷史背景、發展情況等，從而可以更好地理解文章的內容。

2.充分利用現有資源，強化課程建設

歷史課程的教學必須以歷史課本的內容為依托，在此基礎上開展歷史知識的教學。中學歷史也是有考核的，學生在學習完對應的知識點之后必須參加科目的考核。教師為了提高學生的學習效果，改善教學現狀，必須結合歷史科目的需求，將學科素養的培養放在教學范圍中。在開展歷史內容教學時，有些教師會組織學生去做調查、搞采訪，獲取當時的歷史資料，在整個活動的過程中教師也會參與，并給予適當的幫助，整個過程可以很好地鍛煉學生的思維能力、基本學科技能。

3.培養學生的歷史思維能力

培養學生的歷史思維能力，很大程度上與教師的教學相關聯。教師要有針對性地教學，這就要求事先掌握每個學生的基本學習情況，從而開展后續歷史知識的教學。首先，教師要著重強調“歷史時間觀”。歷史既然已經成為歷史，就不可能在當今社會發生相同的。歷史遺留下來的給現代人提供借鑒的地方，我們要善于尊重古人的行為。不要隨意批判古人的行為，只有深入地去體會當時的那種情況，才能更好地領悟歷史時間發生的必然性。讓學生透過現象看本質，學生要善于動腦去思考，才會有更大的突破。其次，提供學生對歷史的領悟。我國經歷了多個不同朝代的興衰，每個朝代都有其肯定的地方。有些學生對歷史知識的了解不夠，沒有深入了解不同朝代的發展變遷，這種思維制約了學生歷史領悟的提升。教師在教學中要有針對性地提高學生這方面的能力。最后，對歷史時間進行直接的比較。歷史事件的發生，往往會有多種不同的意見，個人看法不一致。教師鼓勵學生多去閱讀這方面的歷史材料，讓學生思考這些材料是什么人、什么時間、為什么和怎樣做出的，從中反映出作者什么樣的觀點、利益和背景。

4.利用影視作品，培養歷史素養

眾所周知，與歷史相關的影視作品層出不窮，每個朝代都有被翻拍出各式各樣的古裝劇，甚至同一個朝代被翻拍了多部不同的歷史劇。人們對這些歷史古裝劇津津樂道的同時，也對劇中的歷史人物有了更多的了解。影視作品在初中生中還是比較受歡迎的，在課余時間，學生都很欣賞這些作品。有些歷史知識講解會比較抽象，單純依靠理論知識是比較難講清楚，但是通過引入相關的視頻來說明，大大提高了歷史課堂的趣味性，同時也讓學生主動地參與到課堂教學活動中。例如，在講解唐朝的盛世時代時，教師可以引入《大明宮》的某個片段，盡管是影視呈現，但是這種直觀的影視效果給予學生的感覺是比較形象的。學生根據影視內容可以相互探討和交流，并以當時朝代的人物、服飾、風俗、百姓的生活為切入點，感受當時朝代的發展。影視作品的普及程度比較高，大多數的學生都會比較熟悉，再加上教師的適時引導，可以引發學生對歷史人物的思考，并將其與重要的歷史事件相聯系，自然而然地引入了歷史內容的學習。

綜上所述，初中歷史科目的學習可以擴大學生的見聞，增進學生對國家歷史知識的理解，同時也可以培養學生的愛國精神，感受國家歷史文化的源遠流長，提高學生對歷史科目的學習興趣，為后期歷史課程的開展奠定基礎。

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