初中生物重要概念的復習教學探討

黃智海

摘 要：2011版《義務教育生物學課程標準》第四部分實施建議，明確提出要關注《關注重要概念的學習》的教學建議，課標十個一級主題下50個重要概念，因此在中考復習中，對重要概念的復習是否到位，是贏得考試的關鍵，在中考復習過程中，以重要概念為核心，進行知識牽引，形成知識網絡、編制概念圖，可以將零散的知識系統化，對知識進行全面鞏固。概念復習完后要及時設置相應的配套練習，促使學生理解概念，這是重要概念復習中關鍵的一環，是復習的成功與否的標志，以自己在兩年中考復習過程中，對重要概念復習的一些做法和大家分享。

關鍵詞：中考復習；重要概念；概念圖；有意義學習；生物教學

省統考，考課標、考省的考綱、考生物的素養、考生物的思維、考生物的概念。

一、抓住概念的定義，對概念進行解讀復習

概念是對事物的抽象或概括。生物學概念是生物學課程內容的基本組成。生物學重要概念處于學科中心位置，包括對生命基本現象、規律、理論等的理解和解釋，對學生學習生物學及相關學科具有重要的支撐作用。任何一個完整的概念，都有其特定的內涵和外延。我們可以用術語，也就是概念名稱傳遞生物學的概念，如“呼吸作用”；也可以用描述概念內涵的方式傳遞生物學概念，如“細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要”。概念的外延又稱為概念的例證，由于概念是用名稱代表同類的事物，所以同類的事或物，便是概念的例證。例如，“生態系統”這一概念的外延則包括生態系統的組成和生態系統的營養結構，其中生態系統的組成由生物部分和非生物部分組成，生物部分包括生產者—植物，消費者—動物，分解者—細菌和真菌，而非生物部分由水、空氣、氣溫等組成，生態系統的營養結構指的是食物鏈和食物網，這樣就構成一個完整的概念。在復習的時候讓學生掌握生態系統這個概念的術語的同時，注重對概念進行復習，對生態系統外延注重解讀，這樣學生就能從生態系統概念掌握相關考點，概念的內涵越準確，概念的外延越小，反之概念越大的外延越大，概念的正例越多，反之越少。

二、構建概念圖，以重要概念為核心進行知識歸納復習

中考復習將知識進行歸納，對復習能取事半功倍的效果，而以重要概念構建概念圖，是形成知識網絡是最有效的方法，概念圖能將零散的知識歸納在一張概念圖中，比如，應用概念圖復習了《生物圈中的人》中“血液循環系統包括心臟、動脈、靜脈、毛細血管和血液，其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養物質、廢物和激素等物質”這個重要概念，以血液為核心將零散的知識歸納成體系，概念圖就能幫上大忙，學生在復習就一目了然。

三、利用比喻方法，進行重要概念的復習

在生物教學中能恰當應用比喻就能把深奧難懂的概念加以說明，在教學中我經常運用比喻進行概念復習，使我深深感受到恰當的比喻在生物教學中的神奇作用。如，八下《生物進化的原因》復習生物的遺傳變異和環境因素的共同作用，導致了生物的進化這個重要概念，學習細菌的抗藥性的形成是農藥對原有細菌中存在抗藥強也存在抗藥性的細菌，農藥把抗藥性強的細菌選擇留下并通過生殖遺傳，代代選擇就形成抗藥性強細菌，學生就是認為是農藥讓細菌變得抗藥性強，這種解釋學生更容易接受，后來我用米篩篩豆子，米篩只能把大豆子留下，米篩并不能把豆子變大，豆子本身存在大小，就像細菌本身存在抗藥性強和弱的，農藥只是把抗藥性強的細菌留下，并不能把細菌的抗藥性變強。正是借助實物作比喻，增加了學生對“細菌抗藥性形成”的感性認識，讓學生容易接受，記憶深刻。

此外還可以用類比方法、諧音方法、語法分析法。

四、抓區別找聯系，深化概念

課標十個一級主題下50個重要概念，有的則一字之差，卻表示兩個不同的生命本質屬性。例如，復習“洋蔥表皮細胞臨時裝片制作”和“口腔上皮細胞臨時裝片制作”這兩個重要實驗操作時，就是利用了它們的區別和聯系進行復習。

洋蔥表皮細胞臨時裝片制作：不同點用紗布擦拭載玻片，在載玻片中央滴一滴清水，用鑷子撕取一小片洋蔥內表皮，浸入載玻片上的水滴中，并用鑷子將它展平；口腔上皮細胞臨時裝片制作：用紗布擦拭載玻片，在載玻片中央滴一滴清水生理鹽水，用消毒的牙簽在自己已漱凈的口腔內壁上輕刮幾下。把牙簽附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水，輕涂幾下。相同點：用鑷子夾起蓋玻片，先讓它的一邊接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下目的是避免出現氣泡；將一滴碘液滴在蓋玻片的一側，然后用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引。通過對兩個實驗區別和聯系對比，學生把這兩個實驗關鍵點的不同掌握得比較好，復習的效果也非常好。

中考復習有很多不同方法，但教師可以根據不同內容，選擇不同的復習方法，但通過對重要概念的復習方法，效果還是非常不錯，但需要教師在備課過程中，對重要概念進行挖掘，這樣目標就更明確，效果也更好，這也是我這兩年來中考成績能取得全縣第一的原因。endprint