全媒體視角下高校播音與主持專業教學改革研究

朱 輝

一、新媒體對播音主持專業教學的要求

新媒體的產生對播音主持專業提出李更多更高的要求，只有適應當今時代發展步伐才能保證播音主持專業的先進性，保證其專業的科學性。

（一）提高新聞敏感，注重職業道德

新聞敏感性是一個新聞工作者的重要素質，只有擁有了這種素質才能及時的跟進客觀世界的各種動態，并迅速的預測各種時間的新聞價值，從而判斷是否需要花費更多的時間進行信息發掘。尤其是當下的互聯網時代，受眾對于新聞信息的時效性要求十分敏感，因為可能還沒等到記者發布相關內容，事件發生地就有群眾在自己的社交賬號上公布了。所以我們的媒體工作者在面對互聯網時代下的海量數據時候，不僅要保持新聞高度敏感性，還要有足夠清洗的頭腦，能夠理清這些新聞的價值和真實性。主持人作為對公眾傳播信息的最后一環，同樣也是我們新聞素材的最后一道把關，播音主持只有有了正確的三觀和高尚的道德品質，才能成為最后一關的把握者。

（二）掌握多元的知識與全面的專業技能

新媒體環境下的播音主持專業，已經不再局限于播音主持本身的專業技能訓練了，作為信息化時代的信息傳播終端，不僅要充分了解受眾的心理傾向，播放新聞的大致概念，還要明白如何更好更高效的進行信息擴張和傳遞。這需要多方面的理論知識作為積累，像心理學、傳播學、計算機科學都是需要有一定了解的。而且播音主持本身也要有一定的文字撰稿能力和節目策劃能力，因為在西方媒體行業里，主持人本身就是整個節目的重要決策者，這種模式我國的媒體產業也正在吸收學習。

二、新媒體背景下播音主持專業教學的應對策略

新的科學技術和時代背景下，新媒體飛速發展，且正在隨著環境的改變而不斷變化，因此，播音主持專業要緊跟步伐，不斷改進教學策略。

（一）打破教材固有模式，及時更新教學內容

目前來說，高校的播音主持專業的學生，前兩年學習的大部分都是基礎的理論課程，到了大三，他們會分別在上下學期學習廣播播音主持和電視播音主持兩門課，這兩門使用的資料和講義其中有一部分前期理論是差不多的。像這兩門課一開始都是上新聞播音這一章節，只不過播音使用到的形式不同。與此類似的還有很多，所以很自然的我們想到，完全可以將這兩門課進行一定程度的合并，廣播播音和電視播音從本質來說并沒有區別，只需要在教學的時候將內容進行一定程度的細分就可以，并不需要額外劃分成兩門課來進行。同時像這種實踐性較強的課程，一般都是以實踐課題作為驅動，老師只要把握好了課題之間的銜接關系，完全可以用一套課程完全相關的教學目標。

（二）創新教學方法，優化教師隊伍

播音主持對于實踐能力的要求很高，并不是一般的學校可以勝任的，也不是一般的理論豐富實際工作經驗欠缺的老師可以駕馭的。我們的高校在新時代下，一定要注意老師的質量，和課堂與實踐的相結合。對于播音專業來說，理論課程、練習培訓和實踐訓練各占三分之一的比重，都是同等重要的。理論課程幫助學生從根本上理解和掌握自己的專業內涵，模擬練習課程幫助學生鍛煉基本的播音功底，而實踐訓練則是讓學生熟悉自己未來從事的行業情況，方便他們日后就業。

此外，還可以充分利用學校的電臺、電視臺等設施，與市級電臺、電視臺及傳媒公司合作錄制節目，為學生提供專業的實踐平臺。針對教師隊伍中出現的問題，作為從事播音主持專業教學的工作者，應與廣播電視事業的發展密切聯系，及時了解媒體發展的動向、播音主持一線的發展動態，更好地為教學服務。所以，高校應與建立的實習基地進行溝通，選派專任教師進行兼職鍛煉，深入到實踐中去，了解播音主持行業的最新創作理念、創作手段及創作樣式等，這樣才能使專業教師在教學中適時準確地調整教學計劃、教學內容，只有不斷優化教師隊伍，才能真正培養出適合行業需求的播音主持專業人才。

總的來說，我們的高校要學會適應新媒體技術對于播音專業的改革和變動，需要及時的了解各方面的動態，并更新自己的培養思路，才能讓自己培養出的學生是新世紀下合格的播音主持。