中職會計專業實踐性教學策略研究

溫劍鋒

【摘 要】本文從中職會計專業實踐性教學中存在的問題出發，結合教學現狀對實踐性教學策略進行探究。

【關鍵詞】中職院校；會計專業；實踐性教學；策略

《會計學》是一門對專業技能要求較為嚴格的應用型學科，它在實際操作中有著明確的規范與標準，然而目前中職會計實踐性教學的現狀并不能完全滿足于市場對人才的素質要求。

一、中職會計專業實踐性教學中存在的問題

隨著經濟社會的不斷發展，市場上對于會計人才的需求也逐漸增加，而中職院校為適應市場需求，紛紛設置了會計專業。會計作為一門集理論性和實踐性為一體的專業，其在教學中，對于實踐性教學的要求非常高，但是從目前中職會計專業的教學效果來看，學生在實踐能力提升中依然存在一定的問題，其主要表現為：①教學觀念的局限，隨著新課程改革的推進，中職學校的會計專業的教學模式也做出了一定的調整，但是從本質上看，許多教師由于職業能力的限制，依然抱守著傳統教學理念，將學生的考試成績作為衡量職業能力的主要甚至唯一標準，從而導致學生在會計實務上只能是“紙上談兵”，在實際操作上缺乏清晰的思路；②課程設置難以體現職業教育的特點，職業教育不同與普通高等教育，其教學宗旨是為社會輸送技能型人才，但是許多中職學校在設置會計專業課程的時候，缺乏實事求是的態度，照抄照搬高等院校的專業課程，從而導致了人才培養與市場需求脫節；③會計實務的模擬缺乏針對性，在中職會計專業教學中，模擬會計實務情境，為學生提供實踐機會是課堂教學的重點，但是一些教師在模擬情境的過程中，缺乏創新意識，忽視了對學生差異性和層次性的分析，千篇一律的情境難以滿足學生的學習需要，從而影響了學生的參與熱情；④校企合作缺乏實效性，合作企業是中職學校主要的校外實踐基地，但是目前許多中職學校與企業之間的合作流于形式，缺乏實質內容，這導致學生在實習中難以真正接觸到會計實務，從而影響了學生的實習效果。

二、中職會計專業實踐性教學的有效策略

1.轉變教學觀念，實現教學創新

認識是實踐的指導，在中職會計教學中，要想推動實踐性教學的發展，學校、教師就應該先從思想上進行轉變，根據市場需求，為專業的設置和發展制定一個科學、詳細的計劃。具體來講，學校、教師一方面要從長遠發展著眼，避免教學的表面效果，腳踏實地地為學生提供更加優質的教學環境；另一方面還應該加大教學投入，為學生提供良好的實踐基地，為教師提供充足的職業發展空間。

2.優化課程設置，推動“雙證”教學

所謂“雙證”，是指“學歷證書”和“會計人員從業資格證書”，這是學生進入市場，從事會計工作的敲門磚。在傳統教學中，學校、教師更多的是將注意力集中在學歷證書上，而忽視了學生的職業資格證的考取。在新的市場背景下，學校在課程設置上，應該注重強調會計從業資格證的重要性，并實踐課程中增加相關的證書的考取內容，以合理應對市場對會計人才提出的要求。

3.重視課堂模擬，提高專業素養

在實踐性教學中，為學生提供逼真的教學場景是推動學生融入崗位，鍛煉專業能力的重要手段。在中職會計專業，教師為學生模擬會計實務情境的過程中，應該重視情境的真實性，即一方面利用真實的操作環節塑造學生的專業思維，讓學生能夠順利適應會計操作流程；另一方面利用真實的會計數據，為學生提供可供分析的素材，這樣學生才能夠在逼真的情境中，融入實踐，并提高專業素養和職業水平。

4.加強校企合作，開展社會實習

校企合作是職業院校開展實踐性教學的重要途徑。中職院校要想保證會計專業的教學效果，就應該加強與企業的合作，并利用合同規定各自的責任與義務，從而為學生的實踐性教學提供良好的環境。在校企合作中，學校一方面要聯合企業，組織學生進入企業調查、參觀，以了解會計工作的職業環境；另一方面還應該向企業輸送實習生，并通過責任約束，為學生提供一個良好的實習平臺，在工作中接觸真實的會計實務，以提高其實踐素養。

5.打造專業隊伍，提高教師素質

教師是教學的主導者，中職學校在推動會計專業實踐性教學的過程中，應該注重對教師隊伍的打造，一方面通過系統的職業培訓，提高教師的職業素養，更新教學觀念，讓教師能夠直接接觸市場，并將會計實務變化融合在教學中；另一方面加快校企合作，推動雙師制的實現，用專業的會計從業人員優化教師結構。

總之，實踐性教學是會計專業應用型人才培養過程中十分重要的環節，學校、教師只有正確認識當前會計專業實踐教學的不足，并通過對實踐性教學的不斷改革探索，創新會計實踐教學模式，才能真正實現職業學校會計專業培養應用型人才的目標。

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