試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

魯樂水

【摘 要】高中生物是高中理科教學(xué)中一門重要的學(xué)科，其對于學(xué)生了解身邊的生物現(xiàn)象與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的理科思維，提高整體的學(xué)習(xí)成績具有重要的影響。教師選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)好高中生物十分重要，已有研究表明啟發(fā)法對于高中生物的學(xué)習(xí)效果顯著，本研究就高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的概念、原則與具體應(yīng)用進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；概念；原則；應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)已成為現(xiàn)代各門學(xué)科教學(xué)中一種十分重要的方法，其對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等均具有重要的影響。隨著社會(huì)對學(xué)校教學(xué)水平的要求不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足高中生物教學(xué)的需要，生物具有其自身的獨(dú)特性，是一門與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，揭示自然現(xiàn)象與規(guī)律的學(xué)科，啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用對于高中生物教學(xué)效率的提高十分重要。本文將從其概念、原則與高中生物教學(xué)中的具體實(shí)施三方面進(jìn)行論述，以期對相關(guān)的理論與實(shí)踐有所助益。

一、啟發(fā)式教學(xué)的概念

啟發(fā)式教學(xué)是指受教育者在教育者的引導(dǎo)之下，自主地獲得知識(shí)、提高能力以及培養(yǎng)情感與個(gè)性的過程。其所具備的主要特征為：教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用的原則

高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)注意遵循一定的原則，在遵循原則的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用才能夠得到更好的教學(xué)效果，相反，違背原則便難以發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用，甚至對于教學(xué)的效果產(chǎn)生負(fù)面的影響。本文所論述的原則主要包括兩個(gè)部分，分別為：自主性原則與舉一反三原則。

（一）自主性原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之下，高中生物的教學(xué)多是運(yùn)用教師在課堂中灌輸生物知識(shí)的方式進(jìn)行，通常是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式就是“聽講”。而啟發(fā)式教學(xué)要求學(xué)生要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對于生物知識(shí)以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行自主探索與學(xué)習(xí)，教師的作用是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，其扮演的角色應(yīng)是引導(dǎo)者與材料的提供者。因此，教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)需要遵循學(xué)生自主性的原則。

（二）舉一反三的原則

啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果相比，其最大的不同之處在于：啟發(fā)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生真正地理解生物知識(shí)，熟練地掌握相關(guān)能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生對于生物知識(shí)多是通過“死記硬背”的方式獲得的。教師在高中生物教學(xué)中，對于學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，既是使學(xué)生真正理解生物知識(shí)的途徑，也是學(xué)生真正理解生物知識(shí)的結(jié)果。生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，也是一門學(xué)生只有熟練理解與掌握才能夠熟練運(yùn)用于生活的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)中還應(yīng)將生物知識(shí)與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考。

三、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇是緊密相連的，高中生物教學(xué)內(nèi)容的選擇要以高中生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，考慮到其“最近發(fā)展區(qū)”，內(nèi)容的選擇要能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)與幫助下熟練掌握，相比于“最近發(fā)展區(qū)”以外較簡單或難度較高的教學(xué)內(nèi)容，均難以實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。因此在教學(xué)之前，教師必須選擇合適的生物教學(xué)內(nèi)容，以使得啟發(fā)式教學(xué)得到更好的運(yùn)用。

（二）把“權(quán)力”交給學(xué)生

高中生物是一門十分獨(dú)特的學(xué)科，相比于初中生物，其知識(shí)更加難以理解， 與實(shí)驗(yàn)有著更加緊密的聯(lián)系。可以說，其是一門實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科。啟發(fā)式教學(xué)并不代表摒棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，對于課堂傳授，教師也應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以運(yùn)用，如，在講授新知識(shí)時(shí)。當(dāng)然，要想獲得更好的教學(xué)效果，教師需要把“權(quán)力”交給學(xué)生，讓學(xué)生在獲得了最基本的知識(shí)外依靠自身的探索獲取知識(shí)與能力。尤其是在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，積極探索生物現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)過程，自主總結(jié)生物規(guī)律。

（三）結(jié)合情景模擬對啟發(fā)式教學(xué)加以應(yīng)用

傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教科書等的教學(xué)工具已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代高中生物的教學(xué)，教師需要緊跟時(shí)代的步伐，積極采用現(xiàn)代教學(xué)工具，如：視頻、軟件、幻燈片等，現(xiàn)代教學(xué)工具有著傳統(tǒng)教學(xué)工具難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，即現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)造生動(dòng)形象的情景，如：溶液反應(yīng)、細(xì)胞分裂等現(xiàn)象通過多媒體進(jìn)行情景模擬，能夠使得學(xué)生生動(dòng)形象、直觀地觀察到生物現(xiàn)象。結(jié)合教師的引導(dǎo)，能夠在很大程度上提高生物教學(xué)的效率。

四、小結(jié)

本文結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)以及筆者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用展開論述，以期對高中生物教學(xué)以及啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用兩方面在理論與實(shí)踐方面有所幫助。本研究的不足之處在于，由于筆者所學(xué)知識(shí)以及閱歷的有限性，難以對高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用的原則與具體實(shí)施策略進(jìn)行面面俱到地分析與論述，這是本研究的不足之處，也是筆者努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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