淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的使用

陳微

【摘 要】在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)的利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠有效的幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化，同時(shí)信息技術(shù)的使用對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也能夠科學(xué)的使用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的教學(xué)才能夠真正有效的保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，確保現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠真正的幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；使用方法；思考建議

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)的使用受到了越來(lái)越多的重視。科學(xué)的使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠有效的提升課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到巨大的提升。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以借助信息技術(shù)來(lái)探索更多的、有效的教學(xué)方法，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行深入的思考是極其有利的。將語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行整合同時(shí)還能夠讓教師擁有更多的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)上面的資源的使用可以幫助教師進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中好好的感受知識(shí)的魅力。但是我們應(yīng)該如何使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)呢？我覺(jué)得在實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)該從這樣一些方面著手。

一、利用信息技術(shù)進(jìn)行情景化教學(xué)

在利用信息技術(shù)進(jìn)行加教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的嘗試進(jìn)行情景化教學(xué)。所謂情景化教學(xué)，就是說(shuō)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境。良好的學(xué)習(xí)情境的存在可以使得學(xué)生更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)學(xué)生也能夠更加深入的體會(huì)到課文的內(nèi)涵。因?yàn)樾W(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較無(wú)聊的，同時(shí)內(nèi)容的量也比較大。在這樣的情況下，教師的教學(xué)如果選擇使用傳統(tǒng)的、死記硬背式的教學(xué)模式的話，很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生巨大的消極的影響。教師可以利用情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，教師還能夠利用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，這樣的課堂教學(xué)才是真正高效的。

二、注意協(xié)調(diào)整合多方面的資源

信息技術(shù)的使用對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以起到巨大的幫助作用，但是這并不意味著教師就可以完全依靠信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)工具的使用的目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，除了信息技術(shù)以外，教師還需要注意運(yùn)用其他方面的資源，比如說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、現(xiàn)代教學(xué)工具、視頻資料的使用、音頻資料的使用等，這些不僅僅考驗(yàn)了教師對(duì)知識(shí)的把握程度，其實(shí)也是考驗(yàn)教師的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的能力。科學(xué)的進(jìn)行整合才能夠發(fā)揮好信息技術(shù)的最大的價(jià)值。

三、強(qiáng)化教師的實(shí)際運(yùn)用能力

信息技術(shù)的價(jià)值的發(fā)揮還由教師對(duì)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力決定。在教學(xué)的過(guò)程中，教師的運(yùn)用方法、運(yùn)用時(shí)機(jī)等都直接決定了信息技術(shù)的價(jià)值的發(fā)揮。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的使用的一個(gè)前提條件就是，教師應(yīng)該有比較強(qiáng)的對(duì)技術(shù)的運(yùn)用能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該重點(diǎn)考察這樣兩個(gè)方面。第一就是對(duì)所要教授的內(nèi)容的理解，只有教師比較好的理解和掌握了相關(guān)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能夠真正有效的開(kāi)展教學(xué)。其次是教師要對(duì)信息技術(shù)的可能的運(yùn)用范圍、最合適的運(yùn)用機(jī)會(huì)等進(jìn)行思考，并且在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行不斷的嘗試和積累。只有在不斷的積累的過(guò)程中才能夠逐漸的成長(zhǎng)、不斷的發(fā)展。

四、利用信息技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥和無(wú)聊，這個(gè)時(shí)候不少學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課外的事情比較有趣，因此他們會(huì)偷偷開(kāi)小差。而利用信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)因?yàn)椴簧僬n文的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥和無(wú)聊，因此這個(gè)時(shí)候，教師就需要注意運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)。比如教師可以將原本比較無(wú)聊的內(nèi)容以視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生在聽(tīng)講的過(guò)程中其實(shí)會(huì)更加愿意進(jìn)行思考。在這樣的情況下，教師的提問(wèn)和引導(dǎo)往往能夠取得更好的效果。

五、注意學(xué)生主人翁思想的培養(yǎng)

在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了更好的發(fā)揮好信息技術(shù)的價(jià)值、引導(dǎo)學(xué)生更好的成長(zhǎng)和思考，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁的思想。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)在一定程度上覺(jué)得自己只需要跟著教師的思路走就行了，但是其實(shí)這樣的想法是不正確的。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是自己的事情，只有自己努力嘗試去解決好遇到的問(wèn)題，才能夠更好的促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己才是課堂的核心，教師只是在幫助學(xué)生。只有樹(shù)立了這樣的觀念，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師也會(huì)明白，課堂教學(xué)的過(guò)程中的度應(yīng)該怎么去把握。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到科學(xué)的使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的重要性。在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在不斷的成長(zhǎng)的過(guò)程中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐丹.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的問(wèn)題及其對(duì)策[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（25）.

[2]常麗芳.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（04）.