外語教師可持續(xù)發(fā)展能力的推進(jìn)與發(fā)展策略

陳雪　周若瀟

摘要：外語教師的可持續(xù)發(fā)展教育是外語教學(xué)改革的創(chuàng)新之源，是與國際教育接軌的關(guān)鍵因素。因而，外語教師的可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)要重新定位，只要有效地運用多種渠道和方法，外語教師就會具備實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：外語教師；可持續(xù)發(fā)展；方法和策略

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）06-0033-03

聯(lián)合國2012年召開可持續(xù)發(fā)展教育邊會，其報告《塑造未來教育》對可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)涵做出了新的解讀，明確指出可持續(xù)發(fā)展教育從本質(zhì)上要求教師教育能夠幫助學(xué)生面對人生遇到的不同變化、不同問題的爭議及不確定性；可持續(xù)發(fā)展教育還要改善教學(xué)改革、教育模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以便能夠應(yīng)對各教育階層的可持續(xù)性以及可持續(xù)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)。此外，2014年聯(lián)合國發(fā)布的《我們憧憬的未來》可持續(xù)發(fā)展教育報告又提出要進(jìn)一步完善和推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育，再次將可持續(xù)發(fā)展教育納入聯(lián)合國十年之后的教育工作之中。由此可見，可持續(xù)發(fā)展教育隨著可持續(xù)發(fā)展時代的到來而愈顯重要和緊迫，已經(jīng)成為我國不同地區(qū)各階層教育改革的催化劑。

一、可持續(xù)發(fā)展與教師可持續(xù)發(fā)展教育的概念界定

可持續(xù)發(fā)展是人類重新審視自己的社會經(jīng)濟行為后，1992年中國在《21世紀(jì)議程》中所提出的一種全新的發(fā)展模式。所謂可持續(xù)發(fā)展（SustainableDevelopment），從字面意義理解就是指促進(jìn)發(fā)展并保證其成為可持續(xù)性。最初是由理查德，加登提出來的。發(fā)展意味著提高或推進(jìn)，可持續(xù)性意味著永遠(yuǎn)持續(xù)不斷。盡管可持續(xù)發(fā)展最初是針對經(jīng)濟、社會發(fā)展與人口、環(huán)境、資源的矛盾而提出來的，但要實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的和諧推進(jìn)，可持續(xù)發(fā)展應(yīng)是社會各學(xué)科的交叉點，社會各方面應(yīng)有自己的詮釋和側(cè)重。就社會進(jìn)步而言，只有把可持續(xù)發(fā)展理論引入到教育、文化范圍領(lǐng)域內(nèi)，才能從根本上實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。那么，教育作為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力的主要途徑，可持續(xù)發(fā)展教育就是讓我們對教育與學(xué)習(xí)進(jìn)行重新定位的新教育機制，是維持社會各領(lǐng)域持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的前提。

可持續(xù)發(fā)展的中心是人，人才的培養(yǎng)離不開教育，而振興教育的希望在教師。當(dāng)今，全球化的發(fā)展要求高素質(zhì)外語人才，而人才的培養(yǎng)則需要高素質(zhì)的外語教師。因而，可持續(xù)發(fā)展教育的首要任務(wù)就是實現(xiàn)外語教師的可持續(xù)發(fā)展。從理論上來看，所謂教師的可持續(xù)發(fā)展能力，主要是指教師在教育教學(xué)實踐中，其專業(yè)技能和專業(yè)知識能夠發(fā)展和持續(xù)提高，從而滿足不斷發(fā)展的教育事業(yè)的各種要求，并能通過各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方式調(diào)整并完善自己的知識與能力結(jié)構(gòu)，從而獲得教師自我教育能力的可持續(xù)發(fā)展。此外，教師教育能力是教師智力和非智力因素協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展的結(jié)果，它不僅指教師心理和生理的可持續(xù)發(fā)展性，也指教師的終身學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新實踐能力。簡單來說，教師的可持續(xù)發(fā)展教育，就是教師終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，就是教師評價與創(chuàng)新能力的發(fā)展。一是要突出發(fā)展，二是要突出可持續(xù)。因此，外語教師專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展是提高教師自身素質(zhì)與改善外語教育質(zhì)量的主要途徑，是我國教師教育改革的重要取向，也是現(xiàn)代教育技術(shù)下外語教師教育發(fā)展的必然趨勢。

二、推進(jìn)外語教師可持續(xù)發(fā)展的意義

外語教師的教育能力是提高優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要素，決定了可持續(xù)發(fā)展的能力水平，是我國教育達(dá)到國際水平的關(guān)鍵。由于外語教師所處的特殊地位和橋梁作用，因此，提高外語教師的可持續(xù)發(fā)展教育能力，對促進(jìn)我國外語教育改革具有十分重要的意義。

首先，外語教師可持續(xù)發(fā)展教育是教與學(xué)的創(chuàng)新之源，是教育變革與創(chuàng)新的催化劑。外語教師站在專業(yè)最前沿，了解外語教育的最新動態(tài)，有利于更新傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，對教學(xué)法的演變發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用。

其次，外語教師可持續(xù)發(fā)展教育是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的最重要先決條件，是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要保障。外語教師只有具備可持續(xù)發(fā)展的能力和意識，才能在與學(xué)生的交往中具有創(chuàng)新精神和時代精神，也必然能教出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生。

再次，外語教師的可持續(xù)發(fā)展教育是我國實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的核心元素，是外語教師可持續(xù)發(fā)展的核心所在和必然走向。外語教師可持續(xù)發(fā)展教育是教與學(xué)各種實踐方式的演變，是外語改革教與學(xué)方式的創(chuàng)新路徑。

最后，外語教師的可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校和教育可持續(xù)發(fā)展的核心。沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)校的發(fā)展；沒有外語教師的發(fā)展，就沒有外語改革和國際交流的推進(jìn)，也就沒有經(jīng)濟改革和社會發(fā)展的保證。

總之，實現(xiàn)外語教師的可持續(xù)發(fā)展是一個長期的過程，需要社會、各界及學(xué)校等組織機構(gòu)的大力支持。同時，教師專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展也是當(dāng)今世界教師教育發(fā)展的共同趨勢，是我國教師教育改革的一個重要舉措。

三、外語教師可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)的重新定位

要實現(xiàn)外語教師教育能力的可持續(xù)發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急就是要對外語教師的專業(yè)化可持續(xù)培養(yǎng)重新定位，這樣才能滿足教師自身發(fā)展的需要。

（一）從外語教師自身德育修養(yǎng)角度重新定位

外語教師要樹立正確的師德觀念，才能正確判斷和評價師生關(guān)系與現(xiàn)狀，并能自覺調(diào)控自身行為，適應(yīng)師生協(xié)調(diào)發(fā)展；外語教師要樹立正確的價值觀，對自身職業(yè)要有滿足感和認(rèn)同感，同時也要有職業(yè)奉獻(xiàn)精神；外語教師要樹立新的全球觀，認(rèn)識到教師教育具有全球性，教師自身的教育導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)未來學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這是我國教育躋身國際一流的橋梁；外語教師要提高自覺參與意識，認(rèn)識到教師自身參與的方式與程度將決定可持續(xù)發(fā)展教育的進(jìn)程，為此，教師要增強終身學(xué)習(xí)的自覺性。

（二）從外語教師業(yè)務(wù)修養(yǎng)角度重新定位

外語教師要加強自身語言與教育學(xué)科知識的訓(xùn)練，擴大知識范圍，注重培訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量和精神內(nèi)涵，以適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求；外語教師要提高教育技能的訓(xùn)練，訓(xùn)練形式要多元化，養(yǎng)成學(xué)者的性格，注重實踐反思、行知結(jié)合的業(yè)務(wù)研究，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的技能要求；外語教師要加強教育能力的培養(yǎng)，不僅要具有教學(xué)與教育方面的知識和能力，還要有評價和掌握學(xué)生心理發(fā)展的能力；外語教師要促進(jìn)職業(yè)專業(yè)化與社會個性化的融合，這一內(nèi)一外的專業(yè)化過程可促進(jìn)外語教師的可持續(xù)發(fā)展，使教師職業(yè)像工程師一樣具有創(chuàng)新性。

四、實現(xiàn)外語教師可持續(xù)發(fā)展的途徑

外語教師可持續(xù)發(fā)展能力是教與學(xué)的創(chuàng)新之源，那么，應(yīng)該如何推進(jìn)和提高這創(chuàng)新之源呢？關(guān)鍵就是要有效地運用多種渠道和方法，多方力量共同參與，使外語教師具備實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的各種要求和準(zhǔn)備。

（一）拓展外語教師教育課程，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長

強化教師職業(yè)技能訓(xùn)練，對培訓(xùn)課程與外語教學(xué)及質(zhì)量評估重新做出全面的反思和調(diào)整；增加外語教師教育必修與實踐課程，提高外語教師教育教學(xué)能力，對學(xué)科教育技術(shù)及科研方法等課程進(jìn)行探索與實踐；從校園經(jīng)營、組織文化、領(lǐng)導(dǎo)與管理方面深化教育課程，提高素質(zhì)，突出特色，從而實現(xiàn)外語教師教學(xué)、科研創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。

（二）強化合作型行動研究，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式

多渠道、多形式、高效率的協(xié)同學(xué)習(xí)和同伴互助，能切實有效地促進(jìn)外語教師的專業(yè)成長，增強教師集體的可持續(xù)能力，創(chuàng)新外語教師的培養(yǎng)模式；運用各種觀摩課競賽形式，激發(fā)外語教師產(chǎn)生終身教育的強烈動機，使教師的各方面素質(zhì)得到均衡、全面發(fā)展，從而提高教師的可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）掌握教育信息化技術(shù)，更新外語教師知識結(jié)構(gòu)

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)技能，是提高教師可持續(xù)發(fā)展能力的時代發(fā)展需求；運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師具備現(xiàn)代的理念和先進(jìn)的技術(shù)，促進(jìn)外語教師可持續(xù)發(fā)展；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教師的信息素養(yǎng)，為教師的可持續(xù)發(fā)展提供一個良好的基礎(chǔ)平臺，這是外語教師勇于繼續(xù)探索與創(chuàng)新的保證。

（四）加強外語教師自主發(fā)展意識，實現(xiàn)自主管理

教師教育要貼近教師自身需求，研究關(guān)注的問題要由教師自己做主；樹立語言研究自主發(fā)展的思想，提高自我業(yè)務(wù)修養(yǎng)；完善學(xué)校管理制度，利用反思和自我評估多角度地激勵教師發(fā)展；運用時間管理理論，從不同的角度去觀察、評析和建議執(zhí)教教師行為，提高教師可持續(xù)發(fā)展能力。

（五）創(chuàng)建外語教師教育學(xué)科群，加強學(xué)科與專業(yè)之間的對話

提升外語教師教育學(xué)科群的整體實力，創(chuàng)造性地組合外語教師可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)專業(yè)，整合外語教師教育的學(xué)術(shù)資源，消除學(xué)科群間交流缺失現(xiàn)象，促進(jìn)不同學(xué)術(shù)思想的交匯以及學(xué)科群中各學(xué)科之間的相互支撐與融合。

總之，要實現(xiàn)外語教師可持續(xù)發(fā)展，就要體現(xiàn)教師教育的本質(zhì)特征和規(guī)律，對外語教師的專業(yè)化可持續(xù)培養(yǎng)進(jìn)行重新定位，理解、支持、參與教育改革可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃和行動，采取有效的方式，使教師教育的國際思潮走向與我國教師教育發(fā)展實際相適應(yīng)，真正促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：劉愛華]