高職學生消極學習原因分析及對策

陳曉敏

[摘要]高職學生中間普遍存在著消極學習的情況，如果放任自流，這種狀況可能會愈演愈烈。文章分析了消極學習產生的主要原因，并給出了幾點建議和解決的方法。

[關鍵詞]消極學習；高職學生；對策；原因

學生學習的動力由學生對自我的認識所決定的，對自我的認識越清晰，目標就會越明確，學習積極性也會越高，反之，則會表現出對學習和人生的迷茫。學生在學習期間，由于長期的學習壓力過大或者由于精神消耗過大，出現了對學習以及相關事情的熱情減退、疏離、逃避，對學習產生厭倦感或者學習沒有興趣，但又不得不為之時，就會感到焦慮、厭倦、沮喪、迷茫、抑郁、無能為力和不滿意，從而產生逃避學習的行為。如果不能及時對學生這種學習狀況進行有效的控制和積極的引導，將會對他們的學習和生活產生非常不利的影響，從而會影響他們整個大學的學習生涯，繼而嚴重點的話會影響他們以后的整個人生。因此，找到學生產生消極學習的原因，進行分析、并幫助他們克服這些問題，讓學生能夠有個健康愉快的大學生活就顯得非常重要。

一、產生消極學習的原因

隨著高校進一步的擴大招生，我國高等教育基本實現了大眾化的教育，但是這樣也勢必會導致高職院校生源水平和整體素質的下降。同時“嚴進寬出”的高校培養機制，也是導致學生失去學習動力、沒有學習壓力從而荒廢學業的一個重要原因。

導致學生消極學習情緒的產生主要有五個方面的因素，這五個因素可以歸結為內因和外因兩大部分。其中內因有對學習或專業不感興趣、學習方法不正確；外因有所學課程枯燥無味、對教師教法不滿意、畢業后就業前景不好或就業困難。

第三批次錄取的高職學生，他們的高考成績都不太理想。有些學生甚至認為學習沒有多大用處，會產生一種抗拒。很多學生進入大學后，由于沒有了高考的壓力，以為就此可以擺脫繁重的學習負擔，以為就此可以輕松過日子，在學習上就會表現出消極被動的行為。更多的學生由于沒有新的目標，整天的迷迷糊糊。在具體的行為上則表現為課前不預習，課堂上不認真聽講，不做筆記，甚至還睡覺、玩手機，或者干脆逃課、逃學，對待課后作業則一抄了之，還有學生甚至想放棄學業。

學生入學前后的心理落差太大也容易導致學生產生消極學習的情緒。很多學生在開始大學生活前，會把大學生活想象得很美好，但等到他們進入大學以后，卻發現大學生活也有很多不盡人意的地方，甚至跟他們所想象的完全不一樣，因此會產生巨大的心理落差。同時大學里的自主性學習模式，和初中高中時家長老師日夜監管下的兩種截然不同的狀態，也會讓很多學生不能適應。離開父母獨自面對大學這個新環境，尤其是要獨自面對復雜的人際關系，要和來自五湖四海的陌生人一起過集體生活，由此產生的不適應也會影響學生的情緒，轉而對生活、對學習產生厭惡、抵觸情緒，出現消極學習。

高職學生消極學習主要表現在對學習缺乏興趣或者不能有持久的興趣。在學習過程中，學生不是出于內在對學習的渴望，因而對學習往往表現出一種應付態度，缺乏主動性；有時雖然表現出有一定的興趣，但是這種興趣往往不能夠持久，階段性與反復性明顯，不能很好地堅持。

二、消除消極學習的方法和對策

很多學生在填報志愿時很盲目，對所學的專業不了解，進校后發現自己所學專業與自己的理想差距較大，但是想要轉專業又有很大的難度，這時候，學生可能就會對學習產生厭倦、產生抵觸。因此，學校應通過參觀實訓室、舉辦專業教育講座等手段形式進行教育熏陶，進一步引導學生怎么學，避免學生由于對專業的不了解或者誤解，而把精力放在了玩樂、或者過度打工等事情上面以致荒廢了學業。

學生在學習上遭遇瓶頸時，不要馬上否定自己，而是應該學會客觀冷靜地分析情況，不斷地在學習中自我鼓勵。同時要增強學習的積極性和對所學專業的認同感，慢慢樹立起學習的信心、培養自己的各種學習興趣，提高自己學習的成就感，預防產生消極學習。

當學生發現自己有學習疲倦時，應該端正學習態度，正確地對自己進行評價。從心理上應該勇于面對并接受這種倦怠情況，不能太過于焦慮，而應該從行為上主動去尋求同伴、朋友或者老師的幫助，避免放任學習倦怠的情況愈演愈烈。學生應主動為自己設定一個明確的學習目標和學習計劃，并按照計劃嚴格執行。制定的學習目標必須是合理的，適合自己的，并且可以做到持之以恒。學習計劃必須是切實可行的，并且要求自己在學習的過程中堅持按計劃進行，通過一個個可獲得的學習目標的實現，學生就會不斷地產生成就感，也能不斷激發起自己的學習興趣，從而提高學習效率并收到良好的學習效果。

教師自身的魅力也能幫助學生消除消極學習。好的教師，能通過自己特有的語言舉止等所流露出來的感召力，可以直接地、形象地感染和影響學生，可以給學生做出很好的榜樣和示范。因此，在課堂上教師應精神飽滿、熱情認真，學生也就會愉快、集中精力地認真學習。同時，教師在授課過程里要選取生動形象的材料，采取多種教學方法引導學生自主學習，充分調動學生的學習積極性。要消除學生的倦怠感，教師不僅僅要變著花樣的想盡辦法在教學形式上進行突破，更要讓學生感覺到自己是被重視的，被老師認可的。因為，，大多數高職學生在高中學習的三年中可以說是默默無聞的，更別提能受到老師的器重。在他們的感覺里自己就是屬于被遺忘的角落。正由于有這樣的情況存在，這批學生進了高職院校后各方面的積極性都不會太高，他們也不期待著老師會有多重視他們，多看重他們。因此，如果大學里老師能夠多關心他們一點，哪怕簡單的課后寒喧或者聊聊天，都能讓他們感覺滿足。多年的教書生涯，我自己也摸索出了一點門道。因為我接觸的都是大學里一年級的新生，剛入大學的孩子們還是可以調教的。所以，我就從記住他們的名字開始讓他們覺得自己不是路人甲路人乙，而是有人重視他們。每次課堂上，我盡可能的不拿著點名冊來請學生回答問題，都是隨口叫他們的名字，這樣學生就會覺得，老師認識我，我該好好表現。

消除學生的學習倦怠感還要讓學生能體會到自信，因此教師的表揚和認可就顯得尤為重要，這樣也就對教師提出了更高的要求，教師在課前就要做更多的功課以便對學生更了解。在課堂上我會根據學生的學習基礎，拋給他們不同難度的問題。比如，一些基礎較差而又不怎么愿意開口的學生我會盡量給的問題簡單，并且讓學生有話可說，回答完了之后不管對錯，我都先謝謝學生，讓他們覺得受尊重。布置小組作業的時候我都要求每個組員必須有自己的任務且要獨立完成，并分別給成績，在課堂上代表小組做呈現的學生會有額外的加分，同時也要求小組里每個組員都得輪流上講臺呈現匯報。每次布置作業的時候我會留足充分的時間讓學生準備，因為確實有各種原因各種活動各門功課的影響有部分學生無法按時完成，我也會在上交期限的前兩天再提醒學生要上交小組作業了，不然不能按時交的學生被扣分后也會影響他們的學習積極性，雖然是他們自己的原因造成的，但是能避免不給學生扣分就盡量做到提醒，這樣學生也慢慢會重視起課程作業。

課后和學生的交流聊天也可以讓部分學生有歸屬感，覺得在人生地不熟的地方還有人，尤其是老師的關心。比如說第一次和學生的課后聊天我通常會問學生的老家在哪，然后聊聊和他家鄉有關的一些事情，這樣，即使是拘謹的學生也會開口說一些東西。然后下次在課堂上再和他交流他就不會覺得太緊張，也愿意配合回答問題，而不是簡單的三個字：不知道。時間久了，學生也會因為老師而喜歡上這門課，從而愛上這門課，學習的興趣就會增加。

大學生在中學時期都有老師、家長監管，到了大學后如果沒有適當的學習策略就會變得整天的死讀書，而且還不一定收到好的效果。因此，學生應該保持足夠的學習動力，學習不能只是為了應付某次考試或取得文憑，而應主動學習，不能停留在表面膚淺的理解，接觸點皮毛的東西，也不能只是把知識點死記硬背、生搬硬套，應把自己所學的學科做詳盡的資料搜集或深入研究，把所學的知識聯系起來，扎扎實實地學習。從長遠角度來看，學生應制定久遠的學習目標和短期的具體的學習計劃。學生要懂得且完全明白在大學里的學習，是要把自己作為學習者不斷進行探索創新，采取適當的學習方法和學習策略。

三、結語

目前，我國高校的課程體系還存在著一些問題，比如，教學內容重復，課程門數繁多，對各種方法、理論、技術吸收得還不夠。因此，各高校應精簡并制定相應的教學內容，制定課程體系改革方案，確定課程改革目標、方向等。要以良好的校園文化，吸引大學生的注意力，引導學生勇于探索、勇于創新、勤奮學習，著重對學生進行技能方法和能力培養。在課程設置上，應更加規范，更加科學，能較好地激勵學生。校園里要經常組織開展各類與學習相關的一些競賽、講座等等，從而營造良好的學習氛圍，調動學生學習的積極性。陶冶學生情操，開拓學生視野，增長學生知識，啟發他們的靈感和創新能力。

在高職學生的整個學習過程中，學生們難免會受到各方面的影響而產生消極學習，也會經受一些挫折。我們都知道，高職學生產生消極學習的原因是極為復雜的，有來自家庭，也有來自社會的、學校的原因，更有來自學生個體的原因。因此需要學生個體、社會、學校以及家庭的多方面的積極配合，采取各種有效的措施，幫助學生擺脫學習倦怠的心理。