小學低年級數學游戲教學中的問題及對策研究

劉燕霞

【摘 要】游戲是低年級兒童所喜愛的一種學習方式，在小學數學教學中，教師采用游戲教學方式會大大提高學生的主動性，促進學生主動參與到課堂探究中，主動思考。對于孤殘兒童來說，游戲更是他們喜聞樂見的方式，使他們可以寓教于樂，快樂地學習。本文主要探究了小學低年級數學游戲教學中的問題及對策研究，以期實現孤殘兒童的有效數學知識的學習。

【關鍵詞】小學數學；游戲；孤殘兒童；問題；對策

福利院的孤殘兒童與正常兒童一樣渴望快樂地學習，教師從學生的實際出發，采用游戲教學法會促進幼兒數學學習興趣的增加，主動地參與到課堂探究中，提高學習能力，學會數學知識。教師利用游戲教學法可以使學生以游戲為載體來學習知識，給學生營造一種生動活潑的學習氣氛，促進學生在歡樂愉快的活動中，在激烈刺激的競賽中，學到了數學知識，提高學習熱情。

一、游戲教學的意義

通過在數學教學中對孤殘兒童進行游戲教學，首先會為兒童呈現出一個快樂的學習氛圍，促進兒童心理、生理發展。生理學的研究表明，當人們精神飽滿時，大腦就會影響內分泌系統，促進血管擴張，血糖增加，從而使人們的新陳代謝過程加快，促進整個神經系統的興奮水平提高。在這種環境下學生的學習效果會更好。其次，游戲的形式是多樣的，具有形象性和趣味性，教師可以通過不同的游戲帶領學生進行數學知識的探究，增加學生在課堂的參與度，更加積極主動地思考和分析。再次，游戲具有激勵性和競爭性，會為學生提供一種相互競爭的氛圍，增加學生的學習欲望，進而更好地理解知識。最后，在游戲教學中，學生的動手操作能力會增強，有利于學生思維的活躍，實現學生綜合素質的提高。

二、小學低年級數學游戲教學中的問題

通過對于課堂教學實踐研究發現，目前小學低年級數學游戲教學中的主要問題就是教師過度地創設游戲問題情境，使學生把注意力都集中在了情境中，而不是問題上。學生帶著濃厚的興趣去探究，但是關心的更多的是游戲情景，不是知識點。其次是教師的游戲設置過多的都是圍繞著教材來設定的，游戲內容教科書化，沒有太多的思維空間。另外教師在進行教研時對數學游戲教學關注不夠，很多時候都是教師按照自己的理解和認識來進行游戲教學的操作，游戲教學課堂缺乏教師及時的管理與調控，有時游戲控制不當會導致課堂秩序混亂。

三、小學低年級數學游戲教學中的原因分析

小學低年級數學游戲教學存在問題的主要原因就是教師對游戲教學的認識還不夠，在教學中過度地看重游戲的趣味性，而不是知識性，所以設計的情景往往可以引生入勝，但是學生并沒有關注其中的知識，而是關注游戲的玩。教師在游戲教學中的組織不當，使得很多學生不認真參與游戲，使得課堂秩序混亂，學生不能很好地參與到小學數學游戲教學中。

四、小學低年級數學游戲教學中的對策研究

1.豐富多樣數學游戲的形式

教師要給學生提供豐富多樣的游戲形式，使學生可以產生游戲的積極性和主動性，進而主動地參與到課堂探究中，成為學習的主體。教師可以給學生提供“對對碰”“三張牌算“24””“開火車”“撲克牌游戲”“算式找朋友”等不同的游戲，帶領學生主動進行游戲。例如教師帶領學生進行三張牌算“24”的游戲，首先向學生說明游戲規則：教師任意出四張撲克牌，十以上的撲克都表示“一”，學生可以通過加、減、乘、除四種運算方法來進行計算，只要最后結果可以得到24就可以，先算出來的學生獲勝。撲克的方式來展示數字，使學生可以帶著興趣進行思考和探究，進而主動地進行邏輯分析和計算，無形中提高學生的計算能力。

“摘蘋果”游戲也是一種簡單易行的游戲，教師在黑板上利用多媒體來展示一棵長滿大蘋果的大樹，教師利用貼紙制作“大蘋果”，大蘋果上要寫上從0到9的數字，之后，將大蘋果貼到大樹上。教師給學生講訴一定的故事情景，如小希今天摘了5個蘋果，之后要求學生到蘋果樹上將“5”找出來。游戲的形式增加了課堂的趣味性，促進了學生更好地參與課堂，提高對數學知識的理解。

2.數學游戲的組織

教師在數學游戲中要關注游戲的組織，首先制定計劃，做到心中有數，這樣才能夠有針對性地指導學生，促進學生思維的活躍。教師要注重數學游戲的選擇形式與內容，從學生的實際出發，選擇學生喜愛的形式和內容，同時結合教材的需要。例如在學習“5的認識”時，教師就可以帶領學生一起玩“找朋友”的游戲：教師在黑板左側畫上一個蘋果，兩個橘子，三個梨，四個香蕉和五個桃子，在右側寫上1，2，3，4，5數字，之后，讓學生通過數數的方式來認識兩邊的個數，進而提高自己對數字的認識和理解。教師進行游戲時首先在黑板上畫好這些游戲圖案，之后向學生說明游戲規則，使學生明確參與的方式，組織學生通過舉手的方式來進行游戲。調動學生的學習興趣。

不同的游戲學生可以采用不同的游戲方式，游戲的組織結構有個體型、小組型、全班型，教師也要根據學習內容來選擇不同的游戲方式，使學生能夠積極地參與。在學生參與游戲后，教師要對學生進行游戲評價，表揚學生在游戲過程中表現好的地方，同時指出學生游戲中不足的地方，使學生明確努力的方向。例如教師組織學生玩“開火車”的游戲：教師將數字卡片零亂地放到講桌上，之后組織學生按照從1到10的順序來進行數字的排列。學生如果可以正確地進行排序就會出現一輛漂亮的火車，否則將就不會出現。當看到漂亮火車出現時，教師要鼓勵學生，表揚他們杰出的表現，同時引導學生數字正確的排序和大小。

3.游戲教學的特殊形式

教師要用不同的形式來組織游戲，關注游戲的特殊形式，使學生可以產生參與欲望和數學學習的主動性。學生感受到了樂趣才能夠關注課堂，進而參與到游戲過程中，主動思考，積極探究。教師在游戲中可以通過講故事、觀察、猜想、活動或者是競賽等不同的方式來帶領學生進行游戲，使學生可以感受到游戲的樂趣。如為了使學生可以增加學習的自信心和成就感，教師就可以組織學生進行“奪金鑰匙”的游戲：老師出示一張投影圖片說：“在一座很高的山上有一座知識宮，這種知識宮殿里面具有各種各樣的知識，只要你走進去就可以獲得淵博的知識，開闊視野。但是你要想進入首先要獲得一把金鑰匙，用鑰匙來闖過一個個難關，之后才能夠步入下一個環節，登上下一級臺階，直到拿到最后一級臺階的金鑰匙就進入了宮殿。學生會用期待的眼神渴望參與游戲，游戲開始后，一張張形象的圖片增加了學生的學習樂趣，一道道由易到難的數學題目促進了學生思維的活躍，所有的學生都積極主動地參與到了思考中，通過他們的探究來分析和思考，在信心和毅力中不斷地計算，提高自己的數學計算能力。

總之，游戲是學生非常喜歡的一種教學方式，教師借助游戲的教學方式會促進學生主動地參與課堂，感受到課堂的愉快氛圍，從而增加學生的主動性。游戲教學既有效地傳授了知識，使學生在一種快樂的氛圍中學習數學知識，同時又培養了學生良好的學習習慣，使學生養成了自主探究，積極思考，參與課堂的良好學習習慣。在游戲中學生的心理素質會不斷提高，學生的學習欲望會提高，學習態度會變得更加端正，促進學生親歷學習過程，在游戲中得到熏陶和培養，沉醉在游戲的環境中，不斷地提高自己的思維能力和判斷能力，愉快地接受知識，為今后的學習打下良好的基礎。

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