合作學習在初中英語教學中的應用

楊躍紅

摘 要：合作學習這種教學方法在近幾年受到許多教師的追捧，這是因為教師希望利用這種教學方法改變學生在課堂中學習效率低下的情況，但在實際運用中沒有達到期望的結果，著重探討了合作學習以及合作學習在初中英語中的應用。

關鍵詞：合作學習；初中英語；教學方法

一、合作學習的含義和要素

筆者將主要以合作學習的含義和要素兩個方面完整解析這種教學方法，以便于使合作學習這種教學方法在課堂教學中得到有效運用。

1.合作學習的含義

從字面意思可以看出，合作學習這種教學方法的核心是合作，合作是指共同完成，那么合作學習就可以解讀為學生在學習過程中共同完成教師布置的一個學習任務，并在完成任務的過程中達到有效學習該知識點的目的。從合作學習的概念可以看出，教師在教學過程中運用這一教學方法既有利于培養學生團結合作的意識，又能夠有效提高這一節課的課堂效率。

2.合作學習的要素

通過對合作學習含義的分析，可以清楚地明白此教學方法的有利方面，那是不是說只要在教學過程中運用此方法，就能夠提高課堂效率呢？從一些運用合作學習但失敗的教學案例可以看出其實不然，教師只有在教學過程中準確抓住合作學習運用的幾個要素才能夠使這種教學方法發揮其應有的效果，而合作學習的要素基本來說主要有成員之間的差異、成員的個人責任感、成員之間的資源共享以及成員之間合適的角色分工這幾方面。下面筆者將主要以合作學習的這幾方面要素為基本，結合案例談談如何使合作學習這種教學方法在初中英語課堂中得到有效應用。

二、合作學習在初中英語課堂中的有效應用

1.合作學習在學生預習階段的應用

合作學習在預習階段的運用主要是指教師把全班學生分為四人小組，每組中成員學習情況要有一定的差異性，然后讓學生以小組形式在課堂最后五分鐘簡單完成對下一節課的預習。這有利于改變以往在英語或其他學科的預習中，教師通常采用以導學案或讓學生熟讀課文的方式進行將要學習課程的預習，但這種方法收效甚微的情況。

以初中英語（新目標Go for it）七年級下冊Unit 2 Wheres the post office這一單元為例，教師在將要結束Unit 1 Wheres your pen pal from？這一單元教學的時候，教師根據學生的英語水平，把學生分為四人小組，盡量做到四人小組內有一個英語水平較好的學生和兩個中等水平以及一個英語較差的學生，然后英語教師讓學生以小組形式對Unit 2 Wheres the post office這一單元進行簡單預習，并讓英語水平較好的學生負責指導和督促這一小組的預習工作，主要是預習Unit 2的課后單詞以及一些諸如behind，

in front of等方位詞。通過預習階段使用合作學習這一方法，使學生在英語學習間的差距在小組合作學習中得到互補，激發學生進一步學習的興趣，并且可以使班級里每一位學生都得到有效真實地預習，從而有利于提高學生接下來在Unit 2 Wheres the post

office這一單元中的學習效率。

2.合作學習在單詞、句型教學中的應用

合作學習在單詞、句型教學中的運用雖然與在預習階段相

似，但這一階段主要是讓教師把合作學習這一教學方法放到單詞以及句型詳細講解完成后運用的，旨在讓學生鞏固單詞和句型，

并在合作中達到徹底記住并能合理運用的目的，從而提高學生在這一課中的學習效率。

如，初中英語教師在八年級上冊（新目標Go for it）Unit 4 How do you get to school 的教學中，教師先讓學生按照如上文所講述

的分組進行位置調換，換位完成后教師進入本單元單詞和有關句型的講述，講解完后教師讓學生以小組形式進行合作學習，并給學生布置任務，讓小組內每一位成員都能夠利用剛剛講述的單詞和句型進行對話。單詞掌握在小組內可以采取交叉提問的方式，即一個學生隨機向另一個學生進行提問，使學生充滿緊張感，并在這種感受下快速記住單詞，對于句型，英語水平較高的學生可以在小組內以反復舉例的方式向其他學生進行簡單講解，使學生能夠徹底掌握，并著重講解如take，by，get等詞在句子中的運用，然后結合單詞和句型進行簡單的對話練習，再次鞏固單詞和句型，使小組成員徹底掌握。教師通過在單詞和句型教學過程中使用合作學習這種方法，既有效解決教師少，不能一個個監督學生進行學習的弊端，又有利于提高學生對Unit 4 How do you get to school這一單元的學習效率。

3.合作學習在英語課文教學中的應用

簡單來說，初中英語教師在講授英語課文時可以借助合作學習這一教學方法，增強學生對課文內容的掌握程度，從而提高這一節課的課堂效率。

以初中英語（新目標Go for it）八年級上冊Unit 9 When was he born？為例，比如教師在講“Li Yundi，a well-konwn Chinese pianist...”這篇文章時教師就可以使用合作學習來增強學生對“Li Yundi”這篇文章的理解，教師先對這篇文章進行總體講解，講解完后讓學生以小組形式把這篇文章的主要內容以對話形式展現出來。小組內英語水平較高的學生主要是負責指導和監督，這名學生先帶領小組成員討論如何把文章內容以對話形式呈現，討論完后和一名學生進行對話，然后讓另兩名學生模仿練習并對他們的對話做指導。通過這一合作學習的過程，使小組內每一位成員都可以以對話形式復述文章內容，增強對文章的理解，有利于對文章的學習，并且也有利于提高學生進一步學習“Li Yundi”這篇文章的學習積極性。

合作學習在初中英語教學中的應用有利于提高學生在英語課堂中的學習效率，但也要注意合理安排合作學習的幾方面要

素，并選擇英語課堂教學中的適合階段去應用，只有這樣去做才能夠發揮合作學習這一教學方法的最大效果。

參考文獻：

[1]鄒彩苗.合作共贏，誰與爭鋒：談小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].廣東科技，2012（21）.

[2]徐靖.合作學習對初中學生英語閱讀能力的影響[D].貴州大學，2009.

編輯 孫玲娟