淺談小學(xué)英語語音教學(xué)

林小麗

【摘 要】語音教學(xué)很重要，是開展英語各項(xiàng)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。一旦學(xué)習(xí)掌握了正確的英語發(fā)音，今后在學(xué)習(xí)英語詞匯、英語朗誦、英語閱讀等方面都會具備一定的優(yōu)勢。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段的學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，對于知識的掌握也較快，但是忘性也不小。下文就小學(xué)英語語音教學(xué)策略探究一文進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；語音教學(xué)；策略

語音是口語交際的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育階段我們學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，學(xué)生要熟練掌握，小學(xué)英語教師積極開展語音教學(xué)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的語音基礎(chǔ)是現(xiàn)階段的重要教學(xué)任務(wù)之一。在我們平常的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，由于課堂上語音教學(xué)過于寬泛和抽象，小學(xué)生積極參與知識探究的能力較弱，加之我們的日常教學(xué)模式極易讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)口不動(dòng)腦的習(xí)慣，所以目前的小學(xué)英語語音教學(xué)收效甚微。下面筆者從以下幾個(gè)方面簡要敘述怎樣進(jìn)行有效地小學(xué)英語語音教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語音的問題

受到傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的影響，很多英語教師的語音教學(xué)意識出現(xiàn)問題。比如有一名學(xué)生經(jīng)常把[Q]與[E]的音標(biāo)弄混，發(fā)音出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果小學(xué)英語教師直接告訴學(xué)生他的發(fā)音錯(cuò)誤了，學(xué)生可能會不知道自己錯(cuò)在哪里，如果教師的[E]語氣過重，學(xué)生還可能會認(rèn)為自己受到了教師的否定，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折感。小學(xué)英語教師要意識到，從心理學(xué)上說，如果一個(gè)人的錯(cuò)誤是別人指出來的，這個(gè)人可能內(nèi)心會產(chǎn)生排斥知識的心理，他可能會不愿意接受正確的知識；反之，如果一個(gè)人自己發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，這個(gè)人就會主動(dòng)的思考自己錯(cuò)在哪里，然后愿意嘗試改正錯(cuò)誤。小學(xué)英語教師如果了解了這套心理教學(xué)原理，就應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的語音錯(cuò)誤，讓學(xué)生主動(dòng)的探索語音知識。比如有一名小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息設(shè)備錄音，錄下自己朗讀的課文，然后讓學(xué)生對比播音員的朗讀，分析他們讀得流暢不流暢？發(fā)音準(zhǔn)不準(zhǔn)？有哪些單詞發(fā)音不準(zhǔn)？通過對比，學(xué)生一般都能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，然后愿意積極地學(xué)習(xí)英語語音知識，改正自己的錯(cuò)誤。

小學(xué)英語教師要避免在英語語音教學(xué)中直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而要在英語語音教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、自主地探索英語語音知識，然后彌補(bǔ)語音知識結(jié)構(gòu)的不足。

二、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)語音知識

英語音標(biāo)共計(jì)有48個(gè)，對于小學(xué)生來說，他們要完全掌握48個(gè)音標(biāo)似乎有些困難，有些學(xué)生經(jīng)常記住了過去學(xué)過的知識，卻忘記了現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音知識時(shí)，感受到學(xué)習(xí)挫折感，可能就不會愿意積極地學(xué)習(xí)英語知識，從而學(xué)生的英語語音知識系統(tǒng)便會出現(xiàn)漏洞。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音知識的效率，小學(xué)英語教師要應(yīng)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生吸收英語語音知識。小學(xué)英語教師在開展英語教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用聯(lián)想記憶法、樹形記憶法等方法學(xué)習(xí)英語語音知識，讓學(xué)生從知識系統(tǒng)的角度理解英語語音知識，加快英語知識吸收的效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生用趣味的方法參與語音訓(xùn)練

小學(xué)英語教師如果希望學(xué)生能夠牢記英語語音知識，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)記憶學(xué)過的知識，比如應(yīng)用反復(fù)朗讀的方法讓學(xué)生牢記英語語音知識，直至形成英語語感。但是對小學(xué)生來說，反復(fù)地練習(xí)英語語音發(fā)音是非常枯燥的過程，他們不愿意重復(fù)進(jìn)行英語語音訓(xùn)練。那么要如何才能讓學(xué)生愿意參加英語語音訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為小學(xué)英語教師可應(yīng)用英語軟件教學(xué)法強(qiáng)化英語語音訓(xùn)練的趣味性，讓學(xué)生愿意自主地參加英語語音訓(xùn)練。比如學(xué)生可以每天去“學(xué)校”學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要和同學(xué)和教師打招呼；學(xué)生可以去菜市場買菜，在買菜的過程中他們要和菜場的大媽交談；學(xué)生可以去書店買書，在買書的過程中要和售貨員交談……，學(xué)生在和其他人交談時(shí)，只有讀出正確的讀音，與學(xué)生交談的角色才會回應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生達(dá)成行為目的，否則這些角色會對學(xué)生說：“excuse me， what are you saying？I cannot understand”，或者會錯(cuò)誤的理解學(xué)生的對話。這種教學(xué)方法讓學(xué)生感覺到真實(shí)的對話情境，他們愿意在這樣的情境中學(xué)習(xí)英語語音知識。

學(xué)好英語的關(guān)鍵在于語音，唯有掌握了語音知識，才能為之后學(xué)好英語之路打下牢固的基礎(chǔ)。因此，要大力發(fā)揚(yáng)在小學(xué)階段進(jìn)行有效的語言教學(xué)，教師需要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，去尋求與探索能夠?qū)φZ音教學(xué)有效的手段和豐富，這樣才能使得語音教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效果，使得語音成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“金手指”。語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語音，才能為學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何在小學(xué)階段進(jìn)行有效的語音教學(xué)也成為值得深入探討的話題。鑒于此，教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尋求與探索積極有效的語音教學(xué)手段與方法，唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)語音教學(xué)的高質(zhì)、高效，讓語音成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“金拐杖”。小學(xué)教師在英語語音教學(xué)的課堂上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在語音教學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打得更加牢固。加上現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的普及，為學(xué)生開展語音教學(xué)提供了相當(dāng)多的好處。

參考文獻(xiàn)：

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