以“道”立德

曾平

【摘 要】黨的十八大首次提出把“立德樹人”作為教育的根本任務，是所有教育工作者的神圣使命，特色課程作為新課改的重點，基于以人為本的教育理念和多年教育教學實踐，本文采用文獻資料法、實驗研究法和邏輯分析法等方法，對南塘大街小學校本特色課程跆拳道教學對學生品德教育的作用和影響進行了應用研究，結果證實了跆拳道教學確實對小學生思想品行的影響有極大的促進作用。

【關鍵詞】跆拳道；立德樹人；小學生；行為；影響

隨著國家對素質教育的重視，小學生德育健康也受到高度關注，德育是學校實施素質教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。小學德育是基礎教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育。不同項目具有各自不同的心理效益，跆拳道作為目前越來越受我國廣大青少年喜愛的項目和我校的校本特色課程，伴隨著項目的發展，其理論研究也不斷豐富，但是對于其到底能否提高我校學生的思想品行缺乏實證發現，難以讓人信服，因此，筆者根據所任教學校的實際情況，詳盡的分析了前面一些研究者的研究成果，旨在證實跆拳道確實對我校小學生的德育有著重大一定的促進作用。

1研究對象

少兒時期對一個人的教育會影響其一生的思想品行，因此本文選取了南塘大街小學200名年齡在6-12歲的（平均年齡為9.25±2.16）少年兒童作為研究對象。

2研究方法

2.1文獻資料法

筆者借閱了中山大學圖書館、廣州體育學院有關書籍和文獻，并登錄萬方數據庫、中國知網等來檢索有關跆拳道對德育的影響的理論和實驗研究方面的文章，旨在深入的了解目前研究的形勢，進行比較整理后為本文提供理論依據。

2.2問卷調查法

根據收集的關于測量和評定的一些相關資料和咨詢一些專業人士，本研究選用了Conners兒童行為量表中的品行因子作為本研究的品行測量工具，該量表是由美國學者編制，包括父母量表和教師用量表，是目前我國評價兒童品行的主要量表之一，都經過了信度檢驗，被廣泛應用。父母用量表包含品行問題、學習問題、身心問題等因子，其中品行問題包含：攻擊破壞性行為、誠實守信、與同學相互合作等七個方面。每項目采用四級評分，得分越高說明品行問題越嚴重。教師用量表同樣包含品行問題等四個因子。每項目同樣采用四級評分，得分越高說明品行問題越嚴重，反之則品行越好。把問卷分別在教學實驗前后由筆者親自實施問卷的發放與回收工作。統一指導語，問卷分別由調查對象的家長和班主任老師進行填寫，共計為800份，最終收回800份。

2.3實驗研究法

2.3.1實驗時間、地點與對象

2015年2月-2015年7月在廣州市荔灣區南塘大街小學進行跆拳道校本特色課程的教學，實驗組和對照組各100名，兩組學生在實驗前均沒接觸過跆拳道，在實驗過程中，對實驗組進行我校跆拳道校本特色課程教學，對照組則不進行跆拳道教學，兩組均是隨機抽取的在同一個學校、同一個班級，未參加跆拳道項目學習的同齡學生，兩組在性別、年齡、學習成績、家庭經濟水平、父母文化程度和職業等因素上無顯著差異。

2.3.2實驗方法

先通過兒童行為問卷Conners父母量表和教師量表中關于品行問題等因子，對200名被試學生的家長和班主任老師進行測量，一學期教學結束時，再使用該調查問卷對兩個組再進行測量，在實驗期間，保證兩個組在教學時間、教學人數、平時體育課內容、教學順序、場地器材上保持一致，分別比較父母和教師評價的實驗組和對照組在實驗后品德行為方面是否存在差異，以確定跆拳道鍛煉對少兒品行的影響關系。

2.4數理統計法

根據實驗前后通過問卷、將回收的有效問卷進行整理，并根據量表的計分方法，分別計算出父母量表和教師量表的品行初分，用SPSS統計軟件來比較分析數值間有無顯著性差異，再以表格的形式把其歸納和羅列出來。

3結果與分析

3.1教學實驗前調查與測試的結果和分析

3.1.1父母評價的實驗組與對照組少兒品行的比較研究

為了提高實驗的效度，排除其他因素的作用和干擾，研究結果顯示通過父母評價的兩組學生的品行得分相差不大（P>0.05），說明在學習跆拳道特色課程前，兩組的少兒品行沒有顯著差異。見表1：

3.1.2班主任評價的實驗組與對照組少兒品行的比較研究

從結果上可以看出班主任評價的兩組學生的品行得分相差不大（P>0.05），進一步說明在學習跆拳道課程前，兩組的少兒品行沒有顯著差異。見表2：

綜上所述，學習跆拳道課程之前，通過對實驗組和對照組的學生品行指標測評得分的差異性檢驗，可以得出兩組學生均沒有顯著性差異（P>0.05），增加了實驗的有效性和說服力，也保證了教學實驗分析之前的公平。

3.2教學實驗后調查與測試的結果和分析

3.2.1父母評價的實驗組與對照組少兒品行的比較研究

通過一個學期的跆拳道教學后，對實驗組和對照組的學生的父母進行問卷調查后，得到的數據進行了對比和檢驗（見表3），結果顯示參加跆拳道學習的和沒有參加跆拳道學習的學生品行存在顯著差異（P<0.01），且學習跆拳道的小組的品行均值低于未參加跆拳道學習組，由于品行得分越高，品行問題越嚴重，因此我們可以看出跆拳道鍛煉對學生道德品行有極大的促進作用，或許是跆拳道運動本身的禮儀文化、或許是跆拳道規則等原因，無論是哪個原因導致的跆拳道鍛煉和品行差異有關系都能成為一個強有力的論據來證明本文觀點。

3.2.2班主任評價的實驗組與對照組少兒品行的比較研究

研究結果顯示：班主任評價的兩組學生的品行得分相差較大（P<0.01），說明在實驗組的學生學習跆拳道課程后，兩組的道德品行有顯著差異，見表4：

由以上教學實驗后的檢測結果可知，無論是父母還是班主任評價的跆拳道課程教學與促進我校學生道德行為的關系，都發現兩者相關，且學習跆拳道課程以后，學生的品行得分越來越低，相應的問題越來越少，因此，我們可以認為在一定程度上跆拳道課程的學習有助于提高小學生的道德品行，促進學生健康發展。

4結論與建議

①通過實驗證明無論是在父母還是教師的評價下，參與跆拳道課程的學習對我校學生的道德品行都有著極大的促進作用，達到了立德樹人的效果，因此建議小學校園可開設一定的跆拳道課程，促進學生德育的發展。

②在教學中，跆拳道鍛煉時間的長短和學生品行的發展的關系有待進一步研究，并且有待于排除年齡成長因素。

③本次教學研究只是對德育的影響進行了初步的探索，對于學習跆拳道課程是否更有助于學生運動素質的發展也可以進一步探索，以此進行深入的研究和實踐。

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