機(jī)電一體化教學(xué)存在的問(wèn)題及教學(xué)改革措施

周遙創(chuàng)

【摘 要】深化教學(xué)改革是教育健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，而機(jī)電一體化課程教學(xué)主要是為國(guó)家提供應(yīng)用型的人才，在現(xiàn)代社會(huì)中極為重要。本文針對(duì)現(xiàn)階段機(jī)電一體化課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，指出當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)課程改革的關(guān)鍵，提出了該課程教學(xué)改革的措施，取得了一定的改革成效，供參考。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化；課程教學(xué)；教學(xué)改革措施

機(jī)電一體化又稱機(jī)械電子工程，是20世紀(jì)80年代工程機(jī)械行業(yè)的核心技術(shù)，近年來(lái)得到了高速發(fā)展，現(xiàn)已成為世界工業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方面。而機(jī)電一體化課程教學(xué)是培養(yǎng)這方面專業(yè)人才的基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)實(shí)用型人才的培養(yǎng)、滿足社會(huì)發(fā)展人才需求具有重要的作用。但現(xiàn)階段相關(guān)的教學(xué)依然面臨諸多挑戰(zhàn)，這就意味著機(jī)電一體化的課程教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代要求。

1課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1課程教育目標(biāo)相似性大特色不突出

機(jī)電一體化技術(shù)是一門重要的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是機(jī)電相關(guān)專業(yè)關(guān)鍵的一門課程，所以現(xiàn)很多機(jī)電工程學(xué)院開(kāi)設(shè)這門課程，也就是說(shuō)這個(gè)課程涵蓋了非常廣泛的機(jī)電一體化技術(shù)，這是一個(gè)大的趨勢(shì)。但在我們現(xiàn)在的機(jī)電一體化技術(shù)的培訓(xùn)課程，分析機(jī)電一體化技術(shù)的現(xiàn)狀和研究高校教育目標(biāo)就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，那就是在許多大學(xué)教育的目標(biāo)幾乎是一樣的，很相似，沒(méi)有自己的特色，或只是普通課程的教育目標(biāo)設(shè)定部分。

1.2教材選用不合理與特色專業(yè)結(jié)合不緊密

因?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)課程的理論內(nèi)容是全面的，但每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相對(duì)獨(dú)立，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是分散的，不能準(zhǔn)確把握各模塊的知識(shí)，那么學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生的壓力比較大，整體的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。據(jù)了解，這種情況在許多高校中存在，尤其是一些高校學(xué)生的基本素質(zhì)相對(duì)薄弱。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是比較重要的一方面就是現(xiàn)在的教師選教材的余地比較大，教材選用不合理，多數(shù)教師總喜歡選一些名校名師編寫的教材或者權(quán)威部門規(guī)劃的教材，此類教材都是質(zhì)量較高的好教材，這是毋庸置疑的，但是每一個(gè)高校都有各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，因此并不適合每一個(gè)高校和專業(yè)；尤其是對(duì)于比較一般的地方院校，部分名校教師編寫的高質(zhì)量教材適合教師備課用，但是不適合學(xué)生學(xué)習(xí)用。

一個(gè)原因是，這樣的教學(xué)內(nèi)容，更深刻的闡釋，理論和實(shí)踐內(nèi)容較少，學(xué)生的自學(xué)是比較困難的；解釋應(yīng)用更多的內(nèi)容，另一方面，即使材料的選擇，但通常情況下更多的典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，如數(shù)控機(jī)床，或使用案例的產(chǎn)品非常專業(yè)，如航空雷達(dá)。

1.3實(shí)踐性環(huán)節(jié)中工程應(yīng)用部分缺失與生產(chǎn)實(shí)踐銜接不到位

機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的基本現(xiàn)狀是“理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+課程設(shè)計(jì)教學(xué)”三位一體的教學(xué)模式，理論教學(xué)主要講授各個(gè)模塊的理論內(nèi)容，重在講解傳授知識(shí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)則對(duì)每一個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，重在驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)；課程設(shè)計(jì)則是通過(guò)一個(gè)設(shè)計(jì)題目鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的基本應(yīng)用能力，重在應(yīng)用輸出知識(shí)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置從傳統(tǒng)教學(xué)的角度是完善的，是一個(gè)內(nèi)部閉環(huán)，但是從不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教學(xué)角度來(lái)講是有缺失環(huán)節(jié)的，對(duì)于一門課程、一門技術(shù)學(xué)生學(xué)完之后就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)是如何在工程實(shí)踐中具體應(yīng)用的，談何輸出設(shè)計(jì)、談何創(chuàng)新呢？所以現(xiàn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中實(shí)踐性環(huán)節(jié)中工程應(yīng)用部分是缺失的，與生產(chǎn)實(shí)踐銜接不到位的。

2教學(xué)改革措施

2.1根據(jù)地域特色和學(xué)生就業(yè)方向等要素制訂課程特色教育目標(biāo)

機(jī)電一體化課程教育目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有特色的問(wèn)題，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考年作者提出要制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是課程的基本內(nèi)容，而且有效地根據(jù)自己的實(shí)際情況（考慮專業(yè)特點(diǎn)、地域特色和就業(yè)教育目標(biāo)的體現(xiàn)等）的特點(diǎn)，從而滿足學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的需要。例如，我們對(duì)共有部分的機(jī)電一體化教育課程目標(biāo)的學(xué)校不多，但對(duì)專業(yè)的特性是必須考慮我校機(jī)械專業(yè)農(nóng)業(yè)方向很有特色，可以結(jié)合農(nóng)業(yè)技術(shù)的一些典型的機(jī)電一體化教育的課程目標(biāo)。地域特色就是要考慮學(xué)校屬地，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)留在本地，服務(wù)地區(qū)的建設(shè)；關(guān)注學(xué)生就業(yè)方向則要知道我校的機(jī)電類學(xué)生畢業(yè)后從事機(jī)電產(chǎn)品安裝、調(diào)試、操作、維護(hù)、維修、管理等方面工作所占的比重較大，而從事機(jī)電一體化技術(shù)或產(chǎn)品研發(fā)的工作比重較小，這些都是我們?cè)谥贫ㄕn程教育目標(biāo)時(shí)必須考慮的問(wèn)題，否則就體現(xiàn)不了課程教育目標(biāo)的特色性了，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也就沒(méi)有特色了，也不能更好地適應(yīng)地方特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求了。

2.2結(jié)合本校人才培養(yǎng)的特色選用教材或自編校內(nèi)教材

關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)課程教材的選用，筆者的建議是要在明確課程教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身專業(yè)特色進(jìn)行選擇。前文已經(jīng)闡述了課程教育目標(biāo)的制定原則，如此就會(huì)有比較明確的教學(xué)大綱，那么教師在選教材時(shí)就可以依據(jù)教學(xué)大綱盡量選擇與本專業(yè)教育目標(biāo)一致的教材，如果能夠選定名校名師編寫的教材或者權(quán)威部門規(guī)劃的教材最好，如我校原來(lái)就是以農(nóng)林專業(yè)為特色的院校，那我校的機(jī)電類專業(yè)在選擇機(jī)電一體化技術(shù)課程教材時(shí)就應(yīng)盡量采用同類農(nóng)林院校、相近專業(yè)的教師編著的教材，這樣教材對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性會(huì)更好一些。但是不同的學(xué)校又有自己的自身特色和實(shí)際情況，即使同類院校、相近專業(yè)教師編著的教材也可能不滿足實(shí)際需要。此時(shí)就需要教師自己動(dòng)腦動(dòng)手解決自己的實(shí)際需求了，也就是相關(guān)專業(yè)教師自己在一起編著校內(nèi)特色教材，這樣就可以集百家之長(zhǎng)同時(shí)又可以把自身特色內(nèi)容融合到校內(nèi)教材中了，滿足對(duì)特色教材的需求。

2.3增設(shè)學(xué)生自主工廠實(shí)習(xí)以彌補(bǔ)工程實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的缺失

關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)中工程應(yīng)用部分缺失，與生產(chǎn)實(shí)踐銜接不到位的問(wèn)題，解決的辦法也很簡(jiǎn)單：就是在該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中增設(shè)課程自主工廠實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，即將現(xiàn)有的課程教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整為“理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+課程自主實(shí)習(xí)+課程設(shè)計(jì)教學(xué)”。課程自主工廠實(shí)習(xí)安排周期以一周左右為妥，時(shí)間在寒、暑假為宜，要求學(xué)生提前提交實(shí)習(xí)的主題、計(jì)劃等，從而預(yù)先敲定主題保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。安排此實(shí)習(xí)好處有如下兩方面，其一是確實(shí)督促了學(xué)生到工廠的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)關(guān)注某些機(jī)電產(chǎn)品或機(jī)電設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、運(yùn)行、維修、保養(yǎng)等情況，獲得第一手的實(shí)踐知識(shí)，提高了對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)的認(rèn)知和理解，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的；其二也客觀上督促學(xué)生增加了與企業(yè)、工廠生產(chǎn)實(shí)踐的接觸機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了現(xiàn)行教學(xué)體制中與生產(chǎn)實(shí)踐接觸較少、脫離生產(chǎn)實(shí)踐的缺失，從而使學(xué)生提高了對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用、學(xué)即可用的成就感。

3改革實(shí)踐效果

通過(guò)對(duì)近幾年的理論和實(shí)踐教學(xué)的探索，改革的措施實(shí)施后，一方面，教師和機(jī)電一體化技術(shù)課程教育課程來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)并不是最重要的，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的積極性提高了很多；在另一方面，在實(shí)踐創(chuàng)作中自主教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，前者顯然很多課程設(shè)計(jì)質(zhì)量相比，機(jī)電一體化技術(shù)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和方向，學(xué)生有了明顯的提高，并取得了良好的教學(xué)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代背景之下，我們必須思考并改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)提高實(shí)際的教學(xué)效果。文章通過(guò)對(duì)機(jī)電一體化課程教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的思考，結(jié)合課程自身的特點(diǎn)以及專業(yè)人才需求的特點(diǎn)，對(duì)機(jī)電一體化課程的教學(xué)進(jìn)行了教改。改革實(shí)踐的效果表明，改革措施的落實(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)，保證和提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌紅軍.機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)改革與探討[J].科技風(fēng)，2017（3）：44-44.

[2]戚江濤，蒙賀偉，李亞萍等.機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)改革方法淺析[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2016（1）：127-129.