生活德育：培育與踐行高校核心價值觀教育的有效載體

徐曉燕

摘要：生活德育是高校核心價值觀教育的有效載體，倡導核心價值觀教育生活化體現了核心價值觀教育落細、落小、落實的要求。依托生活德育理念，從尊重學生主體地位，綜合課堂教學和課外實踐，發揮校園文化的育人功能等方面增強核心價值觀教育的實效性。

關鍵詞：生活德育 核心價值觀教育

一、生活德育是實現核心價值觀教育的現實路徑

社會主義核心價值觀是社會主義意識形態的核心內容，對調節人際關系，維護社會秩序，促進國家長治久安起著至關重要的作用。習近平總書記指出：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫。”落細、落小、落實社會主義核心價值觀教育就是要求將教育融入學生實際生活，生活德育是高校核心價值觀教育的有效載體，倡導核心價值觀教育生活化體現了核心價值觀教育落細、落小、落實的要求。

社會主義核心價值觀源于生活實踐。第一，學生的日常生活是核心價值觀教育的起點。核心價值觀是對生活的凝練，大學生在課堂習得的道德知識，總是要經過社會生活的檢驗才能獲得并轉化為自身的經驗和體悟，作出道德判斷，強化道德認同。第二，引導學生生活是生活德育和核心價值觀教育的最終歸旨。開展核心價值觀教育，以實際生活中的價值>中突和遭遇為切入點，支持和弘揚正確的價值取向和思想觀念，批評和引導不正確的價值取向和思想觀念，幫助學生解決現實的道德困惑，引領他們以積極健康的心態追求真、善、美的生活價值。

二、當前高校核心價值觀教育生活化的缺失

從高校核心價值觀教育的實際效果來看，還存在著目標抽象失衡，教育方式單向化，內容泛政治化、知識化等現實問題。首先是核心價值觀教育目標抽象，削弱了價值認同。當前，高校核心價值觀教育目標大都停留在社會主義核心價值體系和核心價值觀內容的學習層面，沒有指導學生認清國情、社會現實與核心價值觀國家層面目標與社會層面目標實現的密切關聯，沒有將核心價值觀教育融入學生的生活實踐之中，而核心價值觀作為社會意識形態的提煉，往往具有抽象性、凝練性等特點，這與大學生的生活相脫節，教育與現實生活的脫節導致學生在生活實踐中無法獲得和鞏固價值觀的認同，核心價值觀被疏離和邊緣化。

其次，高校核心價值觀教育存在著方式單向化的問題，只注重簡單的價值灌輸。價值教育停留在讓學生“認知”核心價值觀知識的層面，而未使之認識其存在的理由，導致核心價值觀無法深入學生內心，出現“上完課忘干凈”的情況，無法為其能動地進行價值判斷和價值選擇提供知識基礎，從而出現認知與行為的偏差。

三、依托生活德育理念，增強核心價值觀教育的實效性

依托生活德育的理念，實現核心價值教育生活化，根本在于實現核心價值觀與大學生生活的全面融合。首先，要尊重學生主體地位，引導學生自覺踐行核心價值觀。了解和分析大學生群體的思想狀況和群體特點，有針對性地開展教育活動。大學生主體需求是多方面的，包括利益需求、情感需求、自我成長需求等各方面。教師要看到大學生需求的多樣性并尊重學生的主體地位，要理解和接納其價值取向、思維方式、心理特征、情感需求、生活狀況等，真正關注學生的內心，增強師生之間的相互理解、相互溝通。

其次，要綜合課堂教學和課外實踐，在實踐活動中促進德性養成。要加快“兩課”教學改革，利用多媒體技術，把現實社會的問題融入到抽象的理論之中，分析與大學生成長成才密切相關的具體問題，如就業問題、戀愛情感問題、專業學習等問題，采用諸如討論法、辯論法等課堂教學方式，激發學生的學習興趣，主動參與到核心價值觀的學習中來。認識來源于實踐，要開展各種形式的課外拓展活動，如便民志愿服務、社會調查、勤工儉學等活動，形成培養自身能力與服務社會有機結合的價值觀意識，在實踐活動中實現個人價值與社會價值的統一。

最后，發揮校園文化的育人功能。和諧的校園文化既是現代大學發展的內在要求，也是加強核心價值觀教育的必然選擇。一方面，高校核心價值觀教育要牢牢把握主動權和領導權，利用新媒體技術將核心價值觀有計劃、分層次地、遞進式地向全體師生進行傳播。另一方面，高校要創造和建立舒適優美、文明健康、溫馨和諧的寢室生活環境，提高大學生的生活情趣和審美意識，培養大學生的科學消費觀念，形成勤勞節儉的良好品質。

總之，要切實把社會主義核心價值觀貫穿于學生學習和生活的方方面面。要通過教育引導、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養成、制度保障等，使社會主義核心價值觀成為人們日常工作生活的基本遵循。