高中英語閱讀教學探究

張寶峰

摘 要：閱讀教學是高中英語教學活動的重要組成部分。學生的閱讀能力及其在閱讀中理解、分析和提取信息的能力，在一定程度上反映了學生的英語學習成果。高考試卷中閱讀理解所占的比重和分值，也說明英語閱讀教學的重要性。因此，教師應不斷完善教學方法，提高英語閱讀教學水平。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；課外閱讀

一、高中英語閱讀教學的現狀

調查發現，大部分教師對英語閱讀教學都非常重視，對于每節課的課文都會提前備課，并在課堂上進行深入講解，這一點非常值得肯定。對于閱讀的方法和技巧，教師在課堂上涉及的也比較少，學生在進行閱讀練習時，閱讀方法也基本停留在理解文意上，缺乏具體的方法論指導。多數英語教師反映，學生的閱讀水平普遍不高。現在是信息大爆炸的時代，每天的信息都呈幾何式增長，這時閱讀和篩選有用信息的能力就顯得非常重要。高中英語新課程標準也強調要注重學生英語閱讀能力的培養。因此，順應時代的發展和新課改的要求，探究高中英語閱讀的教學策略，提高學生的閱讀能力和水平十分必要。

二、高中英語閱讀教學的策略

1.豐富閱讀教學方法

探究式英語閱讀教學方法是新課程改革背景下產生的一種新型教學方法。這種教學方法充分關注了學生主體性和興趣因素對教學活動所起的積極作用。探究式教學法能使學生主動閱讀，在閱讀中尋找和篩選有用信息。在學生的閱讀探究活動中，教師應充分發揮其組織和指導作用。教師在學生探究前給出需要探究的問題，學生遇到問題時應及時給予指導。

實踐證明，在高中英語閱讀教學中采用任務型教學法，能收到事半功倍的教學效果。教師在設計任務型閱讀時，要注意以下幾個問題。首先，由于課堂教學時間有限，如果閱讀的篇幅過長，學生閱讀時就會占用很長時間。因此，教師要把握好閱讀的篇幅與時間的關系，分配好任務閱讀量。其次，教師要科學設計問題，問題要能涵蓋文章的重點和主旨。問題的難度要適中，既不能過于簡單，也不能太難。總之，問題的設置要合理，不能出現偏、難、怪的情況。再次，學生完成閱讀任務后，教師要進行教學評價和教學總結。師生共同交流問題和看法，教師總結閱讀中的重點和難點知識以及閱讀中容易出現的錯誤。

2.進行文化知識滲透

任何語言都深深根植于它所在的文化，英語也不例外。世界上有那么多國家，但是每個國家的歷史文化和價值觀等都各不相同。了解所學語言國家的歷史文化、風土人情和生活方式等，能更好地理解這個國家。因此，想要真正地學好英語，就必須掌握基本的英美國家文化知識。在閱讀教學中，進行文化知識滲透教育能提高學生的跨文化交際能力，有助于學生借助文化知識理解閱讀文本。此時，教師可以充分利用教材文本資源進行英語文化教育。

例如，學習“British and American English”這一模塊的內容時，教師可以在課前搜集英美文化知識，了解中西方文化的差異，以及跨文化交際中的一些禮節和禁忌。此外，教師在講解詞匯時，也可以滲透文化教育。很多英語詞匯都是有起源的，有的來源于神話故事，有的詞匯還能指代特定的事物。通過教師講解這些有意思的單詞的起源，學生就能理解某些單詞在特定語言環境下的

意思。

3.拓展英語課外閱讀

在高中英語閱讀教學中，除了教師要不斷提高教學水平外，學生也要加強閱讀訓練，才能不斷提高閱讀水平。在教學實踐中，筆者發現大部分學生的閱讀練習量非常少。除了教材和練習冊的短文，學生很少閱讀英文書籍。鑒于上述情況，教師可以向學生推薦一些入門級的課外英文讀物。這樣不僅能增強學生的語感，提高學生閱讀英文的效率，還能為學生打開一扇學習外國文學的窗戶。例如，To Kill A Mockingbird（《殺死一只知更鳥》），Pride and Prejudice（《傲慢與偏見》），The Great Gatsby（《了不起的蓋茨比》），Jane Eyre（《簡·愛》），Great Expectations（《遠大前程》），One Hundred Years of Solitude（《百年孤獨》），Wuthering Heights《呼嘯山莊》等，這些英文版世界名著，學生都可以嘗試著讀一讀。

在課外閱讀中，學生針對不同類型的讀物掌握不同的閱讀方法，這樣就能大幅度提高閱讀效果。略讀法是指學生在抓住文章要點的前提下快速進行閱讀。運用閱讀法時，學生善于找出段落的主題句，跳過無用信息。對于一些精彩重要的段落，學生可以采用精讀法，仔細品味文章的語言，學習文章的表達方法。學生在英語閱讀中還可以將一些自認為優美的句子摘錄下來。

總之，高中英語閱讀教學效率的提高，需要師生一起努力。教師應不斷提高自身素質和教學水平，學生除了要掌握閱讀的方法，還要增加閱讀量。只有這樣，才能提高學生英語閱讀的水平，全面提高英語素養。

參考文獻：

[1]葛炳芳.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].課程·教材·教法，2012.

[2]袁笑.高中英語閱讀課堂教學設計研究[D].重慶師范大學，2015.

編輯 孫玲娟