高中化學實驗教學方法研究

鄧明慧+陳強

摘 要：化學是學生在高中階段學習的重點和難點課程，因此教師應積極探究有效的化學教學方法，為祖國培養化學方面的專業人才而努力。高中化學教學實踐證明，化學實驗教學法有助于激發學生學習化學知識的好奇心和興趣，培養學生的實驗能力和探究能力，有效提高教學效率。

關鍵詞：高中化學；教學策略；教學反饋

一、合理設計化學實驗教學活動

高中化學新課程標準強調關注學生的全面發展與進步，注重學生綜合能力的培養。因此，教師要合理設計化學實驗活動，促進學生的全面發展。高中化學實驗基礎知識包括：實驗設計、實驗方法、實驗操作、實驗技能、實驗儀器和材料的使用、物質的分離提純和與鑒別、氣體的制備、實驗安全知識、實驗誤差分析等。除此之外，學生做完實驗，還要學會對化學實驗進行分析和總結，鞏固已學知識，形成系統的化學知識體系。

高中化學實驗一般包含以下流程：第一，教師在上課前先自己做一遍實驗，確認需要準備的化學儀器和材料，避免遺漏。如果發現實驗具有危險性，就應替換該實驗，確保學生安全進行實驗。第二，學生開始做化學實驗前，教師應給學生講明此次化學實驗的目標和要求，化學儀器和材料的安全使用方法以及化學實驗的步驟，必要時教師可進行示范，使學生按實驗操作規范做實驗。第三，確保每個學生都有親自動手操作的機會，教師不能干預過多，要引導學生自主探究實驗。第四，在學生自主動手操作實驗的過程中，教師應仔細觀察學生，發現不規范操作或學生有疑惑的地方，要及時糾正和指導學生，使學生養成正確操作化學實驗的習慣。第五，實驗完畢，師生一起總結實驗進行復習，然后發放實驗報告表讓學生進行填寫，鞏固化學實驗知識。

二、引導學生自主探究化學實驗

化學實驗以其直觀形象和操作性強的特點，受到廣大學生的喜愛，能滿足學生探究科學知識的好奇心和求知欲，啟發學生的學習興趣。學生親自動手做實驗，就會對實驗的材料、步驟和實驗結果印象深刻，有助于鞏固化學知識，幫助學生養成實事求是的科學態度。在化學實驗中，學生可以自主發現問題進行探究，也可以由教師創設問題情境進行探究。

例如，學習SO2的化學性質時，可以使SO2和NaOH溶液發生反應，經觀察發現此實驗沒有明顯的現象。教師可以引導學生用加入指示劑的方法驗證實驗猜想。學生在NaOH溶液中滴入酚酞，溶液變紅，然后向溶液中通入SO2，紅色褪去，證明發生了反應。這時有學生提出疑問：會不會是因為SO2具有漂白性，才使溶液變為無色？為了解除學生的疑惑，教師指導學生向剛才褪去紅色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，如果溶液變紅，則第一種說法正確，否則第二種說法正確。還有一種方法能解答學生的疑惑：將褪色的加熱，如果溶液沒有變紅，則第一種說法正確，否則第二種說法正確。學生通過觀察實驗，分析實驗，得出實驗結果。在探究SO2的還原性時，可以向鹵素單質水溶液中加入SO2或SO2與過氧化氫等氧化劑的反應來驗證。通過觀察實驗現象，并沒有發現SO2與氧化劑反應有明顯的現象。這時教師可以提問：“怎樣才能驗證二氧化硫與氧化劑發生了反應呢？”學生回答：“二氧化硫和過氧化氫反應，會生成SO42-，只要證明生成了SO42-就行了?！苯酉聛韺W生驗證SO42-存在就行了。在實驗過程中，教師應適時發揮教學活動組織者的指導作用，促進化學實驗教學的順利進行。通過以上化學實驗，不僅使學生掌握了二氧化硫的性質，還鍛煉了學生的觀察能力和探究能力。

三、進行科學的教學反饋、評價與總結

實驗結束后，教師應對實驗過程進行合理的教學反饋、評價與總結。首先，教師要對教學效果進行教學檢測，檢測可以是口頭提問的形式，可以是練習題測試，也可以是實驗操作的形式。例如，教師可以讓學生講述實驗發生的條件，可以提出日常生活中的化學現象，讓學生講出化學原理，也可以抽查個別學生動手操作實驗，帶領學生復習實驗過程。其次，教師根據課堂當堂檢測的效果就學生學習情況進行合理評價。評價時教師應改變只重視結果的評價方法，采用多元化的評價方法，不僅對成績好的學生進行表揚，還要及時肯定進步較大的學生的努力，以及積極探索和用于發問的學生，增強學生學習化學的自信心和熱情。對于不規范操作化學實驗的學生，應及時糾正，并告訴學生“有則改之，無則加勉”。最后，在課程的最后，教師應對整堂化學實驗課進行總結。概述實驗目的、實驗材料、實驗步驟、實驗結果、實驗注意事項，小結由實驗得出的化學原理，指出學生在實驗過程中的優異表現與不足之處，使學生不斷進步。

總之，化學實驗在高中化學教學中占有重要地位，科學設計和組織化學實驗教學活動，不僅激發了學生學習化學的興趣，還培養了學生自主解決問題的能力，有助于全面提高學生的素養。

參考文獻：

[1]杜鵑.高中化學實驗教學現狀的調查與建議[D].河北師范大學，2015.

[2]左嘉平.高中化學實驗教學的實踐研究[D].天津師范大學，2012.

編輯 孫玲娟