豎笛教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

王叢叢

【摘 要】器樂教學(xué)是音樂課程標準目標和內(nèi)容的重要組成部分，是音樂教學(xué)中主要的音樂實踐內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生音樂實踐能力和創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新精神的最佳音樂教學(xué)形式之一。豎笛作為學(xué)具在課內(nèi)是學(xué)習(xí)音樂的工具在課外是音樂實踐的樂器。因此，如何運用課堂樂器，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行音樂創(chuàng)編，成為音樂教師需要思考的問題。

【關(guān)鍵詞】豎笛教學(xué)；創(chuàng)編能力；改進措施

根據(jù)《義務(wù)教育音樂課標準（2011年版）》中小學(xué)音樂學(xué)科能力目標設(shè)置中對學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力的解釋，所謂音樂創(chuàng)造能力是指：能運用人聲、樂器聲以及生活中音源及自制音源，即興創(chuàng)作表現(xiàn)某一音樂場景或生活場景，或即興哼唱出符合場景的旋律短句；獨立或與他人合作創(chuàng)編8小節(jié)旋律，并較準確的用簡譜記下來。

而器樂教學(xué)是音樂課程標準目標和內(nèi)容的重要組成部分，是音樂教學(xué)中主要的音樂實踐內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生音樂實踐能力和創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新精神的最佳音樂教學(xué)形式之一。豎笛作為學(xué)具在課內(nèi)是學(xué)習(xí)音樂的工具，在課外是音樂實踐的樂器。因此，如何運用課堂樂器，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行音樂創(chuàng)編，成為音樂教師需要思考的問題。

一、現(xiàn)階段音樂課堂創(chuàng)編存在的問題

（一）豎笛創(chuàng)編教學(xué)理論知識的缺乏

《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》根據(jù)審美教育的具體要求，將中小學(xué)音樂學(xué)科的能力拓展分為四項音樂能力，其中音樂的創(chuàng)造能力要求：能運用人聲、樂曲聲以及生活中的音源，創(chuàng)作表現(xiàn)某一音樂場景或生活場景，或即興唱出符合場景的旋律短句。但在實際的音樂課堂中，一線的音樂教師卻缺乏關(guān)于課堂樂器的創(chuàng)編的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)往往不知從何下手來引導(dǎo)學(xué)生進行有效的創(chuàng)編活動。

（二）教師教學(xué)經(jīng)驗的不足

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機結(jié)合，教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。教師應(yīng)從各個方面嚴格要求自己，更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)。我們教師首先必須更新教學(xué)理念，盡快改變傳統(tǒng)的思維方式和程序化的教學(xué)模式，摒棄相對滯后的教育思想和教學(xué)方法，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。不斷充實自己，不斷學(xué)習(xí)。力求建立一個平等和諧的師生關(guān)系。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的創(chuàng)編思維

傳統(tǒng)音樂課的教學(xué)模式一般都是跟隨老師逐句學(xué)吹一首歌曲，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了不動任何腦筋跟著老師學(xué)唱歌的習(xí)慣，頭腦中沒有“音樂是可以自己進行創(chuàng)編”的意識。新課標要求，從教師的“教”到學(xué)生的主動“學(xué)”的轉(zhuǎn)換，要求教師應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，貫穿于不同的教學(xué)領(lǐng)域，在音樂的實踐創(chuàng)作中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不用“標準答案”來束縛學(xué)生的創(chuàng)作思維。

（四）缺少激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編精神的有效評價

現(xiàn)有教學(xué)的評價方式和以比賽形式的評比中都缺少對學(xué)生創(chuàng)編能力的有效評價與激勵。如果能在加強學(xué)生創(chuàng)編能力培養(yǎng)和興趣激發(fā)上開展更多的教學(xué)與實踐，如開展創(chuàng)編專題課程和學(xué)生創(chuàng)編大賽等形式，教師進行及時的方向指導(dǎo)，將更加有效的提升學(xué)生的創(chuàng)編能力和熱情。

二、如何高效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行音樂創(chuàng)編

（一）注重課堂常規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練

俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓”，良好的課堂常規(guī)訓(xùn)練是保證一堂課上好、高效的基礎(chǔ)。老師有效的口令，學(xué)生即做出相應(yīng)的反應(yīng)；讓學(xué)生知道什么時間要做什么事，對教學(xué)內(nèi)容的進行，把握教學(xué)進度都有好處。

每一節(jié)課，有效的師生問好，利用柯爾文手勢進行音階的聽唱練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，形成正確的音高概念，為日后利用豎笛進行創(chuàng)編活動打下基礎(chǔ)。

（二）牢固掌握音樂的基礎(chǔ)知識

音樂的基本要素是指構(gòu)成音樂的各種元素，包括音的高低、音的長短、音的強弱和音樂的要素，包括速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲、曲式結(jié)構(gòu)等，這些基本要素互相結(jié)合，才能很好的形成音樂的“形式要素”。課堂中，學(xué)生如何能創(chuàng)編出好聽又符合音樂規(guī)律的短小旋律，首先就要掌握一定的基本節(jié)奏型、節(jié)拍、旋律、曲式等音樂要素。

（三）采用多種不同方式進行常規(guī)訓(xùn)練

1.單音變節(jié)奏練習(xí)

（1）在低學(xué)段豎笛的創(chuàng)編活動中，由于學(xué)生還只能吹奏極少的音（sol、la、si）三個音，為了使創(chuàng)編樂曲好聽又有變化，我們就可以采用單音變節(jié)奏等方法進行訓(xùn)練。

（2）可以以一個音為基礎(chǔ)，老師吹出不同的節(jié)奏短句，讓學(xué)生進行模仿練習(xí)。不僅鍛煉了學(xué)生的聽音能力，而且在不知不覺中鞏固了基本節(jié)奏型，為日后學(xué)生自己的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

2.固定節(jié)奏變換不同音

老師運用各種節(jié)奏型組合出若干條不同的節(jié)奏短句，讓學(xué)生用一個音，進行吹奏練習(xí)。熟練后，可由一個音增加至兩個音、三個音、甚至更多，從學(xué)生容易掌握的節(jié)奏型及單音入手，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信和自我表達的勇氣。由淺入深，學(xué)生在每一次練習(xí)的小小變化中，不僅更加熟悉基本節(jié)奏型，還由于練習(xí)中音的增加，熟悉了豎笛的吹奏方法以及手指的靈活性，對豎笛這件樂器的演奏技巧更加熟悉，日后自己的創(chuàng)編不會在演奏技巧上被束縛。

3.規(guī)定小節(jié)數(shù)，從短小樂句逐漸擴展

學(xué)生在對豎笛的演奏有了一定了解，掌握了基本的音樂要素，老師可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編自己的小旋律。例如：以2/4拍為節(jié)拍，先創(chuàng)編2小節(jié)，待學(xué)生可以自由吹奏2小節(jié)后，逐漸增加到4小節(jié)、8小節(jié)，形成一個短小的旋律樂句。

4.鼓勵學(xué)生運用豎笛模仿，描繪身邊的情、景、物

當(dāng)學(xué)生初次接觸到豎笛這件樂器時，可以讓學(xué)生自由的認識豎笛，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，探索用豎笛模仿吹奏出生活中的聲音，例如：小鳥的叫聲、救護車鳴笛聲、水開的聲音、刮風(fēng)聲、下雨聲等等。有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生認真聆聽身邊的聲音，體驗生活、觀察生活的能力。在音樂學(xué)習(xí)中豐富情感體驗，養(yǎng)成對生活積極樂觀的態(tài)度。

5.命題創(chuàng)編與即興創(chuàng)作相結(jié)合

在有了前面吹奏技巧與音樂要素的基礎(chǔ)后，教師可以給定學(xué)生一個小題目，由學(xué)生根據(jù)自己的理解感悟，吹出自己心中的旋律。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的所思所想，所見所聞吹奏出自己心中的旋律，并給自己的曲子起一個符合意境的名字。命題創(chuàng)編與即興創(chuàng)作相結(jié)合的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（四）教師對學(xué)生的創(chuàng)編給予正確、及時的評價與指導(dǎo)

教師對學(xué)生創(chuàng)編的評價引導(dǎo)直接關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)、創(chuàng)編。積極的鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并告知學(xué)生努力的方向，可以使學(xué)生在日后的創(chuàng)編過程中，結(jié)構(gòu)更加清晰，思路更為廣闊，創(chuàng)作更加大膽，目標更加明確。在一次又一次的創(chuàng)編嘗試的過程中，不斷總結(jié)，不斷進步。

（五）相互交流，相互學(xué)

音樂的表現(xiàn)力是中小學(xué)音樂學(xué)科的能力目標，老師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生在整個創(chuàng)編過程中將自己的創(chuàng)作成果展示出來，相互學(xué)習(xí)、相互評價，在評價的過程中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點長處，開拓自己的思路，培養(yǎng)學(xué)生在自評、互評的評價方式中，享受創(chuàng)作的愉悅，積累創(chuàng)作經(jīng)驗。

（六）總結(jié)、整理

教師在引導(dǎo)和幫助學(xué)生用豎笛進行創(chuàng)編的過程中，要勤動腦筋，善于反思，將學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法與結(jié)果進行及時的記錄、整理、反思，取其精華去其糟粕，不斷學(xué)習(xí)，不僅對日后的教學(xué)工作有益，自己也從中學(xué)到許多知識與經(jīng)驗。

學(xué)生課堂器樂創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是一件長期且艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)把握好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，腳踏實地，扎扎實實，循序漸進，不斷總結(jié)、反思，認真思考與研究，為學(xué)生的創(chuàng)編插上翅膀，盡自己的微薄之力！