淺析《信息管理概論》課程教學(xué)改革

吳巍巍

摘要：本文結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)《信息管理概論》課程的特點(diǎn)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革和探索。

關(guān)鍵詞：信息管理概論 教學(xué)改革 案例

一、引言

信息管理概論是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課。在進(jìn)入信息時(shí)代的今天，掌握信息管理的基本理論和方法，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展十分重要。本課程以社會(huì)信息化為背景，將信息與信息資源、信息技術(shù)與信息文化、傳統(tǒng)信息管理與網(wǎng)絡(luò)信息管理等方面相結(jié)合，形成系統(tǒng)而新穎的信息管理體系。作為入門(mén)級(jí)的課程，信息管理概論注重比較寬泛的知識(shí)范圍，同時(shí)強(qiáng)化信息活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。如何上好這門(mén)課，使學(xué)生最大限度的投入到課程中成為了本課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。

二、課程特點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息已成為繼物質(zhì)、能量之后的第三大資源，前美國(guó)哈佛大學(xué)信息政策研究中心主任安東尼·G·歐廷格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有物質(zhì)，就什么東西也不存在；沒(méi)有能量，就什么事情也不發(fā)生；沒(méi)有信息，就什么東西也無(wú)意義。這就是信息?！毙畔⒐芾硎侨祟?lèi)為了有效地開(kāi)發(fā)和利用信息資源，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，對(duì)信息資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的社會(huì)活動(dòng)。

信息管理概論這門(mén)課就是把信息管理與信息技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的課程。它是我校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)入門(mén)級(jí)的必修課。本課程最大的特點(diǎn)是學(xué)科覆蓋面廣、內(nèi)容繁雜。課程中涉及的學(xué)科門(mén)類(lèi)較多，但都是點(diǎn)到為止，不進(jìn)行深入研究。所以教學(xué)有一定的困難，學(xué)生往往有“聽(tīng)得懂”，但“學(xué)不到”的感覺(jué)，即上課時(shí)好象都聽(tīng)懂了，課后卻記不住，更不清楚如何使用。在教學(xué)過(guò)程中必須針對(duì)課程特點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，做到有所為有所不為，才能實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂活動(dòng)中。

三、教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然各個(gè)學(xué)校都強(qiáng)調(diào)“知識(shí)、能力及技能”的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中也都能采用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，但作為考查課，受到傳統(tǒng)觀念的影響，教學(xué)效果一直差強(qiáng)人意。

（一）教學(xué)方式過(guò)于死板

雖然越來(lái)越多的學(xué)校在授課時(shí)采用多媒體教學(xué)方式，但大部分課程只是簡(jiǎn)單的將“寫(xiě)板書(shū)”變成了播放PPT，而且PPT的制作手段不新穎，只是將教材中的內(nèi)容簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼到PPT上。一味的對(duì)信息、知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆砌，填鴨式的灌輸，使理論教學(xué)變的非常枯燥乏味，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且該課程涉及電子商務(wù)、信息資源管理、信息安全等諸多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。

（二）教學(xué)重點(diǎn)不突出

信息管理概論課程包含信息管理的基本概念、基本原理、信息管理過(guò)程及模型、信息管理技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)管理和知識(shí)管理等內(nèi)容，作為一門(mén)概論類(lèi)課程，它包含的知識(shí)點(diǎn)多且雜，重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出，全盤(pán)灌輸學(xué)生又不愛(ài)接受，走馬觀花式的教學(xué)使學(xué)生樂(lè)于接受的信息和知識(shí)有限，教學(xué)效果欠佳。

四、教學(xué)改革的思考

針對(duì)以上在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，作者在查閱了大量的相關(guān)資料后，針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了重新組織，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目的，在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索新的教學(xué)方式和考核方法，取得了較好的效果，具體的措施如下：

（一）整合教材，以案例教學(xué)為主。信息管理概論的理論課程主要內(nèi)容涉及信息管理學(xué)的基本原理、信息管理的技術(shù)，企業(yè)信息管理綜合應(yīng)用，當(dāng)下較新的物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)技術(shù)云計(jì)算等信息活動(dòng)管理相關(guān)的內(nèi)容。很顯然，在短短的32學(xué)時(shí)理論教學(xué)中將所有內(nèi)容都講授到位，是一件不可能完成的任務(wù)。因此作者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。將抽象、枯燥的知識(shí)點(diǎn)與圖片、案例等結(jié)合到一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

信息這個(gè)概念對(duì)于每個(gè)人并不陌生，但如何將它與身邊的人和事聯(lián)系在一起呢？開(kāi)課伊始，我就將大量的圖片展示給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，并將觀察的結(jié)果在課堂上積極反饋，通過(guò)這樣的方式，加深學(xué)生對(duì)信息概念以及特點(diǎn)的理解，也希望借助這種方法使學(xué)生提高對(duì)周?chē)挛锼鶖y帶信息的敏感度，進(jìn)而提升對(duì)信息捕捉的靈敏度。

在講授信息管理過(guò)程一章時(shí)，介紹大慶油田“泄密”案例，在強(qiáng)化信息的普遍性、時(shí)效性和轉(zhuǎn)化性的同時(shí)，提醒學(xué)生注意信息之間的相互關(guān)聯(lián)。并培養(yǎng)學(xué)生從信息管理的角度分析問(wèn)題，判斷社會(huì)信息的價(jià)值。提高自身信息分析能力與信息意識(shí)。

在講授信息管理技術(shù)這一主題時(shí)，介紹了3D打印技術(shù)可以打印各種器官、工具甚至是汽車(chē)，接著介紹了“中國(guó)隱身戰(zhàn)機(jī)率先使用3D打印，成為世界上唯一掌握激光成形鈦合金大型主承力構(gòu)件制造、應(yīng)用的國(guó)家”這一案例，貼進(jìn)時(shí)代，讓同學(xué)們?cè)谡莆兆钚伦羁斓南嚓P(guān)信息技術(shù)的同時(shí)，增加民族自豪感和使命感。引入TED中的一些科技講座，介紹信息科技最前沿及其發(fā)展趨勢(shì)。

（二）互動(dòng)式教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。在授課環(huán)節(jié)中，筆者改變了以往只是單純由教師講授，學(xué)生聽(tīng)課記筆記的形式，采取教師引導(dǎo)，學(xué)生講授，課堂討論，互動(dòng)游戲等方法，將學(xué)生引入教授環(huán)節(jié)提高他們的參與意識(shí)。

在理論基礎(chǔ)方面，提前給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，并組織學(xué)生自己講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生講授情況進(jìn)行補(bǔ)充。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。在講授信息管理過(guò)程時(shí)引入頭腦風(fēng)暴游戲和字符傳遞游戲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的去解決各種問(wèn)題。

（三）考核貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。傳統(tǒng)的考核方式一般期末考試成績(jī)所占比重較大，導(dǎo)致部分同學(xué)平時(shí)不努力，考前臨時(shí)突擊復(fù)習(xí)，理論性知識(shí)記得快，考后遺忘的也快。為了改變這種狀況，筆者將考核貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將學(xué)生課堂討論的積極性，問(wèn)題回答的準(zhǔn)確性、新穎性，知識(shí)共享環(huán)節(jié)的內(nèi)容與表達(dá)，作業(yè)的自主性、創(chuàng)新性等都納入考核體系中?？己诵问降亩鄻有院瓦B續(xù)性也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

在信息高速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)伴隨著人的一生，筆者在教學(xué)與實(shí)踐中的探索還在繼續(xù)，只有不斷補(bǔ)充、更新自己的知識(shí)體系才能在今后的《信息管理概論》教學(xué)工作中不斷完善，使更多的學(xué)生受益。