小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略初探

張夏旭

學(xué)困生是指對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定困難的學(xué)生。學(xué)困生的形成既有智力因素也有非智力因素，學(xué)困生的存在影響了整個教學(xué)質(zhì)量的提高。有教育者說過：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。因此，關(guān)注并轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為每一位教師的責(zé)任。這就需要教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生樹立信心，讓他們體會到成功的喜悅。下面根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法。

一、愉快的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力和內(nèi)在力量，孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說，對于學(xué)識，懂得它的人趕不上喜歡它的人，喜歡它的人又趕不上醉心于它，以它為樂的人。興趣是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。特別是低年級的學(xué)生，凡是有強(qiáng)烈興趣的學(xué)科，學(xué)習(xí)成績明顯地好，并且學(xué)得活，能做到舉一反三，觸類旁通。拉扎勒斯等人的研究表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。皮亞杰十分重視興趣對智力的作用，他指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”那么如何來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

汪廣仁教授說：“游戲、玩樂是兒童的天性。”游戲是學(xué)生酷愛的一種活動。特別是在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較單一，結(jié)合農(nóng)村孩子好動的特點(diǎn)，我充分利用這一特性，適時做些游戲來調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

在教學(xué)《數(shù)的組成與分解》時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找朋友，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友（如：5和4組成9、6和3組成9中，“5”和“4”是一組好朋友，“6”和“3”是一組好朋友）。學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，興致勃勃地感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，快樂無比。記得教育家蘇霍姆林斯基也說過：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱愛的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”

2.采用多媒體課件，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，將更有利于教學(xué)。它的生動性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學(xué)困生的注意力，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)“時、分、秒”一課時，我利用多媒體課件設(shè)計了一個動態(tài)的鐘面，學(xué)生可以根據(jù)鐘面上的指針變化，清晰地看到時針走一個大格，分針正好走一圈，從而學(xué)生可以自主地發(fā)現(xiàn)整時的特征，“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，充分刺激學(xué)困生的各種感官，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使?jié)夂竦臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍充滿整個課堂，使學(xué)困生在愉悅的課堂中獲取知識，培養(yǎng)能力。

二、激勵學(xué)困生，喚醒信心

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、表揚(yáng)、喚醒。我們都知道，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡聽激勵性的話，激勵性的語言能激勵學(xué)困生奮發(fā)向上。

1.精神激勵

任何人都需要得到別人的承認(rèn)，學(xué)困生尤其需要。因此，教師千萬不能讓學(xué)生給自己定型為學(xué)困生，教師要找到適當(dāng)?shù)姆椒ǎ缋蠋煹囊粋€會心的微笑，一個贊許的點(diǎn)頭，一次親切的撫摸，都是他們極大的動力。有一次，教學(xué)《2-6的乘法口訣》時，我檢查預(yù)習(xí)情況，沒想到一個學(xué)困生竟然把口訣一句不漏地背誦下來了。頓時，我的心情非常高興，面帶微笑向他投去贊許的目光，不由得稱贊到：太棒了！沒有講到的內(nèi)容，你能正確、熟練地背誦下來，這種主動、積極地學(xué)習(xí)精神是值得大家學(xué)習(xí)的。此后，那一段時間他情緒特好，上課積極發(fā)言，作業(yè)也按時完成，學(xué)習(xí)積極性高，成績進(jìn)步很快。

2.實(shí)質(zhì)激勵

由于學(xué)困生自身的特殊性，與優(yōu)秀學(xué)生相比較，他們獲得成功的體驗是不多的，這就需要老師針對學(xué)困生的特點(diǎn)為他們提供成功的機(jī)會。評價他們最好不進(jìn)行橫向比而進(jìn)行縱向比，注重發(fā)展學(xué)生的個性。這樣，我們就應(yīng)尊重學(xué)生的個性，發(fā)展他們的特長，不需要逼著全部學(xué)生都去進(jìn)行高難度訓(xùn)練，而要鼓勵學(xué)生從自己的特長出發(fā)，通過不同的途徑，掌握盡可能多的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的綜合能力。在班上，我根據(jù)學(xué)困生的特長，鼓勵他們參加發(fā)揮自己特長的興趣活動，如體育、文藝、科技、閱讀等，這既能使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，又能使學(xué)生在成功中激發(fā)興趣。在作業(yè)上，針對學(xué)生不同的水平，我經(jīng)常布置不同的作業(yè)，對學(xué)困生降低要求，只要他們有進(jìn)步，就可以給他們打優(yōu)，讓他們也感到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅。

總之，教學(xué)有法，但無定法。在小學(xué)數(shù)學(xué)中做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會、家庭形成教育合力。作為教師，我們在教育教學(xué)中要真正做到關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，幫助他們樹立學(xué)好的自信心，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。