淺談自然拼讀法與音標教學在初中英語教學中的分階段運用

【摘 要】教學方法在初中英語的教學上有著不可或缺的作用，音標教學法是一種比較傳統的教學方式，它能夠幫助初中生更準確的念出英語單詞的讀音，并對其掌握輕音和重音有一定的幫助，并能提升初中生閱讀單詞的標準程度。而自然拼讀法更注重字母音形之間的聯系，所要達到的目標是讓學生能見詞知音，聽音認詞，是一種源自國外的先進教學方式，兩種教學方式都是主要針對初中生的詞匯教學，在初中英語的教育過程中應靈活使用，分段實施，才能更好的提升初中生的記憶單詞的速度和質量，從而使其英語水平有更大的突破。

【關鍵詞】自然拼讀法；教學方法；音標；初中英語

在英語學習中，單詞記憶和拼寫一直是學生學習英語的最大阻礙。使用音標教學法施教，能夠有助于學生更好的認讀單詞，發音純正，而從國外引進的自然拼讀法更傾向于讓學生理解英語單詞的讀音和形狀是統一的，能讀陌生詞，能寫聽到的陌生語句，使英語學習更為簡易。本文正是對這兩種教育方式的優點來進行討論，并提出將二者相結合的教學方式的來起到讓長避短的作用，使學生在英語的學習中能有更大的進步。

一、一般的英語教學方法——音標教學法

初中生的詞匯量較小學高學段要多很多，他們也會隨著時間的推移需要掌握更多的單詞，僅靠教師教學難以將這些單詞一一教會。所以，對于初中生尤其是七年級學生來說，掌握音標教學法也就十分有意義了。英語音標能夠標注所有英語單詞的讀音，而且也有輕重音的標示來幫助掌握標準讀法，有助于初中生以后的英語知識自主學習。

（一）音標教學法簡述

音標和拼音有著一樣的作用，也就是標注單詞讀音。人們可以通過音標將不認識的單詞讀出來，它和自然拼讀法有所差別，是讓學生在掌握音標讀音的前提下拼讀單詞，與音形聯系無關。音標使用的是一種獨立字母的符號，共48音素。學生在使用自然拼讀法無法正確讀出單詞的情況下使用字典通過音標就能得以解決。

（二）音標教學的優點

（1）有助于學生獲得準確單詞讀音。無論是單音節還是多音節的單詞，無論它能不能用自然拼讀法讀出，音標讀音都是最正確的。音標教學法能有助于學生更有效的認讀單詞。不過也有的學生音標掌握的不好，使用漢語注音來標注單詞，比如把“fish”標注成“費事”，“bird”標注成“波的”，這樣明顯是錯誤的也是不可取的。這樣做會是他們的讀音受到很大的影響，所以音標的學習就變得尤為重要，是最有效糾正學生錯誤讀音的方式。

（2）有助于學生自主學習。學生學會音標以后就能夠利用這些音標來閱讀與拼寫單詞，并有助于單詞的記憶。也能夠幫助學生通過字典來學習新的生詞。是自主學習的有效輔助技能。

二、新型英語讀音教學模式—自然拼讀法

（一）自然拼讀法簡介

自然拼讀法是英國、美國以及部分以英語為官方語言的國家廣泛使用的一種英語教育方式，其旨在通過將英語字母的讀音和字形相結合的方式，讓學生更好的掌握英語音形之間的聯系，進而起到迅速背誦英語單詞的目的。

自然拼讀法的主要內容是找出潛藏在的26個英文字母組合中的發音準則，讓學生明確字母和字母組合中的發音規律，進而能夠更好的掌握英語單詞，達到能讀陌生詞，能寫聽到的陌生語句的水平。也就是必須先要對所有字母和字母組合在整個詞匯中的發音方式進行了解，達成看到一個詞匯就能將其在心中進行拆解，并與記憶的字母組合規律相對應，從而達到能讀寫沒有學習過的單詞的效果。以“cab”這個詞匯為例，首先要判斷出首字母C在整個詞匯匯總的發音是/k/，字母A在詞匯中發/?/音，而B在詞匯中發/b/音，這樣的就能準確的讀出單詞了，再例如單詞“city”，首先要判斷出首字母C在整個詞匯匯總的發音是/s/（C在i、e、y前都讀/s/，而不是之前的/k/），字母I在詞匯中發/i/音，T在詞匯中發/t/音，Y在詞匯中發/i/；而聽寫未學過的單詞則是通過單詞的準確讀音來判斷單詞的具體寫法。比如聽到/ei/的讀音，就自然的聯想到能發出這種音的幾種字母組合方式，也就是ai、a-e、ay和ey這些字母組合。

這種方法能讓學生（尤其是英語基礎比較差的學生）更迅速的學習英語單詞，也減少了學習音標的困難，通過掌握英語字母和字母組合的讀寫規律來真正學會怎樣的通過讀音或字形想到相關的單詞。

（二）自然拼讀法的優點

（1）自然拼讀法能夠將字形和讀音相結合在學生腦海中產生捆綁式記憶，簡明易懂，也比較好學，是能讓英語水平不高的初中生迅速掌握記憶單詞的有效手段。

（2）音形一體，簡明易懂。在近50萬個現代英語單詞中，不遵循音形一體的單詞所占的比例不到3%，其余的單詞都可以采用這種方法進行記憶，初中生并未接觸很多特殊的單詞，所以使用這種自然拼讀法是比較合適的，學生只需要明確英語單詞的讀寫規則，就能夠基本將單詞拼寫或認讀的比較準確，讀和寫是學習所有語言的基礎，掌握自然拼讀法能夠讓學生快速入門英語。

（3）能夠更好的將單詞的正遷移功能發揮出來。初中生已經對我國的漢語拼音掌握比較熟練，而漢語拼音中的一些發音和英文字母中的發音比較類似，比如拼音中的聲母和英文字母里的輔音大致相同，舉個例子：聲母b和英文字母中的B的發音/b/極其相像，拼音中的ao和英文字母中的元音/au/發音是一樣的。初中低年級掌握了自然拼讀法后，在教師使用這種方法時就會產生聯想和遷移，起到鞏固學生漢語拼音水平的效果，同時，漢語拼音的掌握也能反過來對英文單詞的記憶有幫助，兩者相互促進使學生能更好的明確英文字母和組合在詞匯中的讀法。

（4）減少再學習一套音標的負擔。英語中所有的音標共有48個，使用的符號也大多是新的符號，對于初中生來講還是有著不小的負擔的，也讓容易使他們和漢語拼音混淆，使其知識體系出現混亂。反觀自然拼讀法，它要求學生掌握44個由英文字母或字母組合所形成的發音規則，這就要比學習新的音標體系要簡單的多，能讓學生免去再學習新符號的困難，有助于初中生迅速掌握英語單詞的讀寫技能。

（5）加快學生背誦單詞的速度，加強背誦質量。學生在掌握自然拼讀法之后就能夠了解到字母和字母組合后的讀音變化以及發音要點，掌握了這些技巧和規則，就能夠架起單詞和讀音之間的橋梁，最終做到見詞能讀、聽音可寫的程度，提升單詞背誦效果。

三、總結

音標教學和自然拼讀法都有著一定的優點和不足，教師應本著初中生的英語基礎和學習速度來對其進行分階段使用，對于剛剛進入七年級的學生來說，教會他們使用音標能讓他們掌握英語單詞的萬用讀法，夯實他們的英語基礎；而對于八九年級的學生來說，引導學生掌握自然拼讀法則能讓他們更加便捷的掌握課內未涉及到的單詞，提升其閱讀能力，讓學生在畢業前掌握和適應兩種不同的單詞學習方法并結合使用，有效提升學生自主學習能力。

參考文獻：

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作者簡介：

彭春（1981～），女，籍貫：湖南懷化，職稱：英語中學一級，研究方向：初中英語教育。