高中信息技術Scratch教學模式初探

葛荑荑

摘 要：Scratch是一款可視化編程軟件，它不僅能激發學生內在的學習動力，促進學生對知識的追求，還鼓勵學生動手實踐、探究和發現，注重學生想象力和創造力的培養。借助高中信息技術Scratch教學模式的探討以達成上述教學目標，希望得到同行的認可。

關鍵詞：Scratch；教學模式；主題作品；案例分析；探究制作；競賽模式

Scratch以激發學生想象力、創造力，且易操作、易理解等特點，讓學生制作屬于自己的數字故事、互動游戲、科學實驗、音樂創編等作品而深受師生喜愛。我校是一所高中學校，學生有著較強的邏輯思維能力和豐富的知識，Scratch教學中應采用何種教學模式才能實現高效課堂，并培養學生創新意識和提高綜合素

養呢？

一、主題作品，讓學生在模仿中成長

傳統的信息技術教學是“教師演示，學生模仿”，這讓學生因陷入機械的操作而缺乏學習興趣和積極性，這就需要教師在教學中丟棄傳統教學方法，大膽采用主題作品制作模式，讓學生在完成主題作品的模仿活動中逐漸掌握知識，培養學生分析問題、解決問題的能力。

如，在首次上Scratch課時，可以《大魚吃小魚》為主題，結合高中學生的知識層次及差異，給出不同任務實施分層教學。

基礎任務：大魚跟隨鼠標移動，小魚隨機出現在舞臺的任何位置并游動，統計大魚吃掉的小魚數量。同時教師引導學生思考，在什么情況下就表示小魚被大魚吃掉了？大魚吃小魚時造型有什么變化？如何統計被吃掉小魚的數量？

提高任務：大魚吃小魚后造型可能有什么變化？如大魚吃小魚后身體變大。游戲如何結束？如游戲時間到了，或被吃掉的小魚達到一定的數量，或大魚長大到一定程度等。

這個主題作品，內容貼近學生興趣，學生在課堂中積極、認真的態度，使得他們很快就通過簡單的模仿完成了作品并取得了成功，而成功的喜悅心情激發了他們進一步學習Scratch知識的興趣。

二、案例分析，引導學生思維

“授之于魚，不如授之以漁。”Scratch教學亦是如此。Scratch教學中另一個重要模式就是案例分析，通過引導學生分析作品及實現的思路、方法，培養學生分析問題、解決問題的能力，為后續探究學習奠定基礎。

如，在《乒乓接球》制作中，教師可先引導學生回憶乒乓球拍接球的過程，再思考作品的制作：作品中需要幾個角色？球是從什么位置出現？怎樣下落？什么情況表示接球成功？什么情況表示接球失敗？成功接球的個數如何統計？在什么情況下游戲結束？

然后，根據這些分析，結合Scratch軟件中相關語句，引導學生逐個實現。這樣通過案例分析，學生不僅掌握了解決問題的思路和方法，同時，學生分析問題、解決問題的能力也得到了鍛煉。

最后，給學生一些類似的案例任務，要求學生自己分析并實現，教師可及時給予引導，以此鍛煉學生思維和提升學生分析問題、解決問題的能力。

三、探究制作，開拓學生創作思維

高中階段的Scratch教學，也可采用探究制作的模式開拓學生創作思維。探究制作是讓學生積極主動參與實踐過程的一種教學方法，即通過確立制作任務，讓學生在探究中思考制作任務，在制作中思考教學內容的一種教學方法。

如，同是《乒乓接球》，也可采用小組探究制作的模式開展教學，讓學生在既定的時間內尋找方案實現作品，這個時間可能是一節課、兩節課，甚至更多，教師給學生提供網絡、硬件等資源，讓學生在網絡上查找、探討實現的方法并掌握，最后各學習小組匯報學習成果。通過實踐發現，這樣的探究制作教學效果明顯，學生不僅完成了作品，且實現方法各異。探究后的小組匯報讓所有學生在較短的時間內了解到更多的實現方法和知識，達到事半功倍的效果，開拓了學生的創作思維。

如，接球工具——擋板，由于擋板在舞臺上只是左右移動，即其X坐標發生變化，于是就有了多種實現擋板移動的方法，有用鍵盤的左右鍵控制擋板的；有用鼠標控制擋板移動的；有用Scratch滑桿傳感器控制擋板的；也有學生借助Scratch傳感板上的A、B端口控制擋板的。在這幾種方法中，特別是后兩種，學生以玩游戲的經驗，結合軟、硬件實現了游戲互動，充分表現出一個創客的創作思維，也取得了較好的課堂教學效果，學生學習Scratch知識的氛圍更加濃厚了。

四、競賽模式，彰顯學生創作思想

競賽是我在Scratch教學中采用的另一種教學模式，因為競賽不僅可以檢驗學生學習成果，還可彰顯學生創作思想，讓其他學生收獲未曾獲取的知識，從而促進教學。

如，在上次競賽中出現了很多優秀作品，其中有學生借助Scratch傳感板上的四個端口實現的四路搶答裝置，給我印象最深刻。學生將自己平日里學習Scratch知識靈活運用到作品中，搶答器的制作體現了軟、硬件結合，彰顯出學生創作思想，為教師的教學和其他學生的學習提供了思路。

當然，Scratch教學的授課模式不局限于任何一種，即使是同一節課、或相同知識的學習，也可是多種教學模式的融合。

“教無定法，貴在得法”，高中Scratch教學模式還有很多值得大家探討，只要我們在平日教學中，多花工夫、廣借鑒、勤思考、深鉆研，就能找到一條適合自己的教育之路，讓我們的信息技術課堂更加積極踴躍，更加富有青春活力、更具有創造力！

參考文獻：

謝賢曉.Scratch教學模式探究[J].中國信息技術教育，2013（3）.

編輯 趙 紅