語文教學中培養學生讀書能力的實踐

徐禮

摘 要：反思語文課堂存在的不足，為高效課堂教學尋找新的方法途徑。領悟到要把讀書放在第一重要的位置，指導學生閱讀課本，激發學生課外閱讀的興趣，真正使他們喜歡語文，提高語文素養。

關鍵詞：讀書；文本閱讀；課外閱讀

古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，文人墨客早就認識到了讀書的重要性。古代私塾的讀書人，在“子曰詩云”中“讀”出了多少具有深厚文化底蘊的國學大師。作為語文老師，肩負培育祖國人才的重任。巢宗祺教授說：“在學習語文的各個環節中，把讀書放在頭等重要的位置?！瘪T善亮老師提到：“多從激發語文學習的興趣著手，注重語文學習方法的指導和良好學習習慣的培養?！痹谡Z文教學中，要重視培養學生的讀書能力，提高語文

素養。

一、當前語文課堂存在的誤區

現在的語文教學陷入了一個誤區：老師為了學生考高分，淡化了語文課堂上的閱讀訓練，各種各樣的教輔書堆積成山。老師都想盡快地講解完課文，抽時間進行額外的練習。語文課堂上，老師的聲音成了“最吵鬧的聲音”，自己承包了領悟、品析、講解、拓展等環節。學生參與很少，朗讀的時間更少。已學完的課文，學生讀起來句逗不清。長期下來，我們用瑣碎的理性分析湮沒了語文課堂的美。學生享受不到課文的美感，久而久之就失去了學習語文的興趣。

《義務教育語文課程標準》中指出：“鼓勵學生多朗讀，在誦讀實踐中增加積累發展語感、加深體驗與感悟?！睉撟尙槵樧x書聲回歸課堂，讓學生在閱讀中去品味和感悟。但我們有些老師又走進了另外一個極端，那就是用“滿堂問”代替了“滿堂灌”，用集體討論代替學生個人閱讀，用朗讀代替默讀。例如某老師教授七年級《鄉愁》時，在集體朗讀后就馬上請同學講自己的感受和對朗讀技巧的指導，結果一堂詩歌閱讀課變味了。由于沒有充分的時間默讀、思考、品味，學生完全處于消極被動的地位。不讀、少讀、讀的方式單一，是我們應該反思的閱讀教學誤區！

二、語文教師該如何指導學生讀書

教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”多讀書的好處是很多的。那么，該如何指導學生會讀書、讀好書呢？

（一）認真讀好課文

我們的教材都是文質兼美的例文，都很適合進行朗讀訓練，符合各年齡段學生的領悟水平。以課文為本，以課文為源，我們在語文課堂上要重視“讀”，如巢宗祺教授所言，在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。我認為，要指導學生在課堂真正讀書，可以從幾方面入手：

1.加強范讀。當老師營造出富有藝術魅力的氛圍時，就能夠激起學生的誦讀興趣，增強對語文的感受能力。

2.加強誦讀的指導和督促。教給學生朗誦的方法，課前作業有布置朗誦，課內有檢查和評點、表揚鼓勵，定能樹立學生朗讀的自信心。

3.加大誦讀的訓練量。根據不同的課文內容，選擇不同的朗讀形式，提出不同閱讀要求。

4.重點訓練有感情地朗讀。有感情，才能讓學生的心靈與作者的心靈進行交流，用心去體會感受、理解領悟。如教學朱自清的散文《春》，在課堂講授時，老師利用多媒體或是自己有感情的朗讀，品味作者是如何描繪“春草”“春花”“春風”與“春天里的人”的。課后，還可以開展朗誦表演等，以調動學生閱讀的興趣和

信心。

只要給足時間讓學生讀，加上有效的指導和督促，就能逐步提高學生的誦讀水平。一旦學生領悟到誦讀的妙處，便會沉醉其中，欲罷而不能了。

（二）加大課外閱讀量

一直以來，我都很憧憬成都李鎮西老師學校那樣的讀書場地，所有的書都不在圖書館，而是敞開式地擺放在走廊、大廳等地方，讓學生可以隨時隨地閱讀。孩子們喜歡讀書，喜歡閱讀，那才是我們教育的成就。倪崗老師提到，廣泛的閱讀，積累語感；精研名著，學習語感；訓練技能，提高語感。

現在我們的語文課堂，時間有限。要擴大學生的閱讀量，培養閱讀能力，就要想方設法提高課外閱讀的興趣。讓他們多讀書多思考多積累，才能多運用。這就需要我們語文老師進行有序的指導和幫助。

1.分好課外閱讀小組。在學期開學初，語文老師要根據本班學生的差異，如：性別、經濟條件、地域等，合理地搭配分組。

2.指導制定課外閱讀計劃。針對不同年級學生的閱讀水平和能力，制定出切實可行的閱讀計劃。計劃內容包括：書目、步驟、時間和進度、要求等等。要爭取家長的支持。

3.堅持定期檢查?？梢岳妹刻扉喿x課時間，或是語文課前，檢查各小組成員的讀書情況。加強督促是堅持閱讀的保證。

4.進行交流評比。固定一個時間，可以在班級、年級、學校開展一次課外閱讀交流活動。形式一定要多樣豐富，讓學生在交流中獲取成功的喜悅，從而堅定閱讀的信念，培養良好的閱讀習慣。

把讀書作為學習語文的第一要素，加強朗讀的指導和訓練，使學生潛心讀書、靜思默想，“沉浸濃郁，含英咀華”，讓學生享受閱讀的樂趣，良好的閱讀習慣一旦養成，定能提高學生的閱讀質量，提高學生的語文素養。

編輯 郭小琴