高中生數學運算能力問題及對策

陳有發

摘 要：數學運算能力是數學學習中重要的一種能力，是數學學習的基礎，在高中生的數學學習中，運算能力顯得尤為重要，但是當今高中數學教學中還存在著一定的問題，很多教師只注重理論知識的傳授，卻忽略了學生運算能力的提高，這直接影響著學生數學學習水平的提高。

關鍵詞：高中生；數學；運算能力；問題；對策

提高高中生數學運算能力可以提高課堂學習效率，讓學生高效地學習數學知識；提高高中生數學運算能力可以激發學生學習數學的興趣，讓學生快樂地學習數學知識；提高高中生數學運算能力可以培養學生的數學思維，讓學生找到學習數學的方法。下面從四個方面介紹一下提高高中生數學運算能力的對策。

一、由“教師為主體”轉換為“學生為主體”，提高數學運算

能力

傳統的高中數學教學，教師占據了課堂的主體地位，而學生被動地接受教師在課堂上講解的知識，有些教師甚至把題目的運算結果直接告訴學生，而不在課堂上鍛煉學生的運算能力，這樣的教學方式不利于學生運算能力的提高，與新課標的要求不符。新課程背景下，實現師生角色的轉換，由“教師為主體”轉換為“學生為主體”，學生必須在課堂上發揮主體作用，提高課堂學習效率和學生的數學水平。課堂應該是學生的地盤，教師不要剝奪了學生的課堂主體權利，而教師則要充當課堂的組織者、設計者、答疑者，采用各種有效的方式，提高學生的運算能力，例如，游戲、競賽的方式，都可以提高學生的運算能力。比如，“直線的方程”這節內容，教師可以出幾道直線方程的題目，讓學生進行競賽，獲得第一名的學生可以獲得教師的獎勵。競賽營造了一種學習氛圍，學生在這種氛圍中積極思考，都想獲得第一名，運算能力無形中得到提高。

二、由“不注重學習習慣”到“培養學生良好習慣”，提高數學運算能力

傳統的高中數學教學中，教師只注重給學生傳授知識，不注重學生良好習慣的培養，導致學生沒有學習數學的好習慣，更無法提高運算能力，這樣的方式不利于學生運算能力的提高，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要采取有效方法培養學生的良好習慣，由“不注重學習習慣”到“培養學生良好習慣”，良好的習慣是成功的一半，只有具備了良好的習慣，學生才能提高運算能力，好習慣對學生以后更高層次的數學學習依然具有不可替代的作用。比如，“平面向量的數量積”這節內容，教師要培養學生的良好習慣，在運算中不要著急，細心地完成每一道題目；學生完成計算題目后，讓學生養成檢查的習慣，這些都能提高學生的運算能力。

三、由“限制思維”到“活躍學生思維”，提高數學運算能力

傳統的高中數學教學中，教師只注重學生按部就班地進行數學學習，不注重開發學生的思維，這樣的教學方式會限制學生的思維，不利于學生計算能力的提高，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要由“限制思維”到“活躍學生思維”，學生思維的活躍性直接影響著學生數學學習水平的提高，數學學科是一門思維性比較強的學科，只有學生的思維變得活躍，才能提高學生的運算能力。“學而不思則罔，死而不學則殆”，學習和思考相結合，才能學好數學，提高學生的運算能力。比如，“解三角形”這節內容，讓學生利用多種方法解三角形，思考哪種方法最簡便，在思考中學生會提高運算的準確性，提高運算能力。

四、由“注重理論知識”到“采取生活化策略”，提高數學運算能力

傳統的高中數學教學中，教師容易忽略理論和實際的結合，把理論知識放在首位，這樣的方式只會讓學生對數學知識感到厭倦，不利于學生計算能力的提高，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要由“注重理論知識”到“采取生活化策略”，數學來源于生活，生活中也處處有數學，讓學生利用數學知識解決生活中的實例，增強學生學習數學的自信心，而且體會學習數學知識的價值，越來越愛鉆研數學知識，越來越喜歡運算。比如，“隨機事件的概率”這節內容，教師可以讓學生通過生活實例計算概率，例如，可以讓學生輪流投擲硬幣，看正面朝上的概率；輪流投擲骰子，看“1”面朝上的概率。通過親手操作，得出硬幣正面朝上的概率是0.5，“1”面朝上的概率是，運算能力自然得到提高。

以上內容通過四個方面闡述了教師如何提高高中生數學運算能力，這只是其中的幾個方面，提高學生的數學運算能力是一個循序漸進的過程，教師在教學過程中要不斷提高自身教學水平，不要因為自身水平的不足，影響了學生運算能力的提高；還要在教學過程中時刻關注學生的學習狀態和效果，根據學生的學習效果及時調整自己的策略；教師更要在教學過程中不斷積累、不斷探索、不斷總結，找到更多提高高中生數學運算能力的策略，切實提高學生的運算水平。

參考文獻：

[1]張守巖.初高中學生數學運算能力的問題及對策[J].數學之友，2015（8）.

[2]馬麗拉.影響高中生數學運算能力的原因分析與對策研究[J].課程教材教學研究（中教研究），2015（5）.

編輯 彭 鎖