初中語文教學要重視讀的訓練

許正仁

摘 要：朗讀是語文學習中最基本的一項訓練，不僅可以鍛煉學生的閱讀能力，還能提高學生的理解能力，最重要的是能夠讓學生在自讀中陶冶情操，鍛煉語言的組織能力。通過朗讀，可以把平面的文字化為立體的聲音，使文字所表達的內容具體可感。不僅如此，在學生反復的朗讀過程中，文章的風采格調、邏輯脈絡、語言表達方式以及作者的思想感情，都會對學生起著潛移默化的作用。因此，朗讀是語言訓練中最常用也是最重要的手段。

關鍵詞：初中語文；閱讀訓練；策略

在現在的教學中，很多教師只是注重讓學生在精讀中去領悟，反而沒有強調學生自讀的重要性，在自讀和誦讀中學生會有自己對課文的見解，自讀卻是整篇文章學習的基礎，只有在自己熟悉文章之后，在學習的過程中對自己不懂的地方進行仔細認真的學習，對于細節部分能夠很好掌握，如果說只是精讀，那只是片面的學習，很多教師就是忽視了自讀的重要性。還有一個重要的部分就是誦讀表達，在這個階段需要學生進行整篇文章整體的理解，如果沒有這個階段，那么學生學到的東西就只是分散的，不能得到更好的升華。所以在整個過程中，教師更應該做到的是重視學生自由閱讀的機會，同時要給予一定的指導和點撥。

一、讀書讀書，貴在讀熟

一直在說的讀書，無疑就是需要反反復復地去讀熟，這也是傳統教學中最注重的形式之一。在語文教學中，語文是了解文化，學習各門學科的基礎，讀又是學習語文的基礎，在讀的過程中可以有更深地理解，也有利于記憶。舉個例子，如果說一個人在讀書的過程中馬馬虎虎、結結巴巴，那么他會理解文章的內容嗎？如果不能理解，那么就更不會記住文中的內容了。從心理學家的研究可以看出，如果要將課文這樣的外部語言變成自己的語言，而且要記憶在大腦中，一般至少要讀20遍以上。因為在這個讀的過程中不僅要用到眼、嘴，同時還有大腦的思想，這樣器官并用有助于對課文的記憶。在學生自讀后，教師要做的就是給予更多的指導，讓學生產生更大的學習興趣，從而形成自讀的好習慣。從初中教科書中的文章可以看出，文字美，內容更美，都是專家兼顧每一個文字的含義，苦心之作，不僅在內容上對于初中生的學習有幫助，對學生的思想也是有很大影響的，更是學生學習語言的精美材料。而且在教師的課堂教學中，也會有深遠的影響，既能利用這樣的典范之作傳授知識，也能用這些文章讓學生在朗讀的過程中學到更深的知識，在學習中加深理解和體驗，從情感的理解到思想上的升華，陶冶情操。而且對于方言的教學可以更加規范。所以，在教授語文過程中，我們應該重視讀的重要性。

二、精讀中領悟，重在“巧”

在閱讀中，要有學生自己的領悟，但只有自悟肯定是不夠的，為什么要有教學，這就體現了教師的作用，葉圣陶說過這樣一句話“閱讀教學中，教師要引導學生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經常比較、揣摩，養成習慣。”也就是說教學不是教師一個人的單一工作，是需要雙方進行溝通的，而且再看楊再隋教授說的，學生對文章的理解首先要對文章有初步的了解，這就需要自讀，但是想要自讀的作用發揮到極致，就需要教師在這個過程中巧妙地引導，從而讓學生真正體會其中的真諦。這就要求在引導的過程中有一定的技巧，就是要在好詞美句上點撥，再去探尋作者的情感和中心思想。在學生讀的基礎上進行適當的點撥，在關鍵之處點撥，在疑難之處對學生進行引導，如果在不難的地方進行點撥那相當于無用功，倒不如不去點撥。比如《變色龍》一課，摒棄傳統教學方式，先將閱讀的任務布置給學生，由學生總結其中的中心思想和作者想表達的情感，再以提問的方式，傾聽學生的看法，這樣就能驗證學生自主閱讀的效果是怎樣的，從中發現學生閱讀存在的問題，并在后續的課程中解決問題。

三、讀中積累

積累在語文學習中是必不可少的一個學習形式，要想有更好的文采，使學生在各個方面都更勝一籌，那么積累肯定是需要的。積累就是將所學的知識收集在大腦中，在以后的生活中能提升自己的思想。提升自己聽說讀寫的能力就需要在學習中進行點點滴滴的積累。有句老話是這樣說的“知識都是在不斷的積累中形成的”。

四、讀中運用

讀中感悟是入情入境，是對真實、感性材料的再現，讀中積累是作文的基石，讀中運用則是對感悟和積累的鞏固。初中生作文教學的主要任務是培養學生運用語言的能力，教學生學會用口語和書面語通順、連貫地表達自己的思想。要完成這一任務，就必須靠語文閱讀教學。我國著名語言學家張志公談到閱讀和寫作的關系時說：“讀寫之間，讀是寫的基礎，寫必須在多讀的基礎上訓練。”魯迅先生也說：“只看一個人的著作，結果是不太好的，你就得不到多方面的優點。

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編輯 謝尾合