以生為本，在語文課堂上培養學生的想象力

楊君偉

摘要：《語文課程標準》明確提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。”不言而喻，要發展學生的思維能力、激發學生的創造潛能，必須以激發和培養學生的想象力為前提。學生有了豐富的想象力，思維縱橫馳騁，凌空翱翔；正是有了想象，人類才能夠超越常規思維的約束，沖破現有知識經驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創造性的探索，找出解決問題的途徑。

關鍵詞：小學語文；想象力；教學策略

語文是一門極富情感、極具個性、極易激發想象的學科，它在培養學生創造意識、創新能力方面具有獨特的作用?！缎W語文新課程標準》在總目標中也明確指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能?！毙W語文的教學任務是在聽說讀寫等語言文字訓練的過程中，發展學生的智力，而培養學生的想象能力則是發展智力的重要途徑。怎樣培養學生的想象能力呢？

一、利用課文插圖，啟發學生想象

中低年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內容。因此，在日常的閱讀教學過程中，我常常利用課文插圖，指導學生仔細看圖，多看多想，啟發他們進行大膽想象，盡可能的讓插圖“動”起來。例如，在教學《一只小鳥》時，我引導學生根據課文內容，借助課文插圖，展開想象——當兩只老鳥看到小鳥被人打中受傷的時候，他們的心情怎樣？并讓學生說說孩子們再也聽不到小鳥的歌聲，再也看不到小鳥了，他們的心情會怎樣？他們會怎樣想，怎樣做呢？這樣不僅延伸了課文的內容，而且增強了學生學習的興趣，有效地培養了孩子們的想象力。再如，在教學《意大利的愛國少年》時，我引導學生借助課文插圖，想象一下：當少年聽到船上的人侮辱自己的祖國時，心情是怎樣的？在教學《馬拉松》時，我引導學生根據課文插圖，想象一下戰士菲利比斯是怎樣跑到雅典的？在路上他可能遇到了哪些困難…… 通過這樣的訓練，既培養了學生的想象力，又活躍了課堂氣氛。

二、指導感情朗讀，激發想象

低年級課文教學要多讀少講。指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導學生入情入境，要用朗讀表達出思想感情來。我在教《荷花》時，通過有感情的朗讀，讀出全文優美的基調，讓學生感受大自然的美麗，鼓勵學生大膽想象：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。”——它們都是怎么樣的姿勢？“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。”——做一回荷花仙子，告訴大家你身邊都發生了哪些故事？學生有的說：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去?！薄安荒懿桑苫ㄊ亲尨蠹倚蕾p的！而且它以后還可以結成蓮子！”有的說：我聽到風姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風姑娘一起翩翩起舞。還有的說：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”他們的創造力和想象力令人驚嘆不已。

三、在識字教學中培養學生的想象力

哲學家康德認為：“想象力是一個創造性的認識功能；它有本領，能從真正的自然界所供的素材里創造出另一個想象的世界?！睗h字中表意字不少，了解字義的過程給學生提供了廣闊的想象空間。如：學習“沙”字時，我啟發學生這樣記憶：“沙漠里水少?！蓖ㄟ^一個階段的示范，學生便能舉一反三了。如：學“甜”，學生能聯想到“舌頭舔著甘蔗真甜”；學“夢”字，能想象到“林下晚上好做夢”……這種根據漢字特點合理聯想的方法既讓學生更好地理解了字義，又有效地訓練了學生的想象力和理解能力。

四、延伸文本，培養學生的想象力

在教學中，應盡量喚起學生腦中儲備的有關知覺表象，加以加工、組合；再引導學生或延伸故事情節，或補充課文內容，或創造新的自然、社會環境，從而加速他們的再造想象向創造想象的轉化。有不少課文的結尾沒有把事情的結果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結尾的空白。例如，教學《凡卡》的時候，我引導學生展開想象：凡卡滿懷希望把信寄出后，做了一個美夢。是什么美夢？凡卡的信爺爺能不能收到呢？要是凡卡不寫錯地址，爺爺收到信后將會怎樣？又如《窮人》一文，文章結尾寫漁夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的兩個孩子，妻子桑娜卻坐在那兒一動不動，這是為什么？當桑娜告訴他孩子已經抱回來時，他會有什么表情？會說些什么？請你展開想象的翅膀，說說漁夫一家今后的日子將怎么過？漁夫能否把西蒙的兩個孩子養大成人呢？

五、寫作想象作文，培養想象力

想象作文，是發展創造想象力的一朵奇葩?！?050年的班會》、《當我三十歲的時候》、《二十年后回母?！返冗@樣的文題一布置，學生就興趣盎然。寫作之前，我先給學生介紹想象如何推動著世界的進步，人們如何憑借想象實現了龍宮探寶、嫦娥奔月、滄海變桑田的愿望，又找來資料，告訴學生多少預言家在作品中的大膽想象幾十年后變成了現實。學生的好奇心被調動起來了，創作的欲望被激發。這時我又對學生說：“看誰的想象最新穎、獨特、大膽，老師會把所有同學的作品珍藏起來，幾十年后我們再來看有多少同學的想象變成了現實?！边@樣精心設計的想象作文訓練收效是明顯的：“光腦”、“小飛行器”、“智能汽車”、“人造太陽”、“超強理解儀”等等令人耳目一新，星際間的旅行，人的壽命的不斷延長等等，在作者筆下變成了生動的現實畫面，學生想象之大膽、豐富令人佩服。這以后，我又布置學生寫《邂逅×××》、《假如我是×××》、《天上掉下一把頭發》等文題，給了學生一次次想象、創造的機會，大大培養了學生的想象力。

總之，語文教學中，教師要善于抓住時機啟發學生想象，不失時機創設情境，提供聯想線索，千方百計給學生插上想象的翅膀，這樣，不僅有助于學生深入理解所學文章的內容及其表現方法，而且能夠有效地培養學生良好的創造性思維品質和較強的創造能力。endprint