初中語文教學中構建高效課堂的方法

吳永紅

摘 要：隨著教育學的改革發展和素質教育的不斷完善，為了使初中教學效果達到理想要求，要構建高效的初中語文教學課堂。教師普遍關注的課題是怎樣構建高效課堂，在現階段的語文教學過程中，為了達到語文學科教學的理想要求，有兩個方面的審核：第一點是本節課的教學內容是否達到了教師預想的期望，第二是本節課是否有利于培養學生的自我學習能力。

關鍵詞：初中語文教學;高效課堂模式;構建

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0072-01

1.初中語文教學的現狀

（1）學生課堂的參與感低

對于初中語文教學課堂的現狀來說，最為嚴重的教學問題就是在教學課堂中學生的表現不積極。在這樣的教學課堂環境中學生們無法集中注意力到教學內容上。要求他們積極主動的去和教師或者同學進行教學課堂的探討更是難上加難。而造成現狀原因是，教學課堂模式老化和教師的教學方法缺少多元性。導致沒有辦法引起學生的學習興趣，從而降低課堂教學效率。

（2）教師忽視學生實際要求

對于初中語文教學的現狀來說，絕大多數的老師著重點在于完成本身的教學任務，而不關注學生的具體需求。這樣導致在課堂教學過程中，教師與學生不在同一個頻道，學生只是被動接受。初中語文教師要做到相信學生，依靠學生，解放學生，在此基礎上，要根據語文這一學科的特點來尊重學生個性和潛發展，讓高效課堂發揮出應有的作用。

（3）教師教學方法模式單一

一名優秀的合格教師要注重學生的全面發展，要對學生的學習情況進行查漏補缺，而相應的教學方法也要做到不斷完善。通常教師對教學效果的評估只是通過學生的考試成績，而這種方法往往是不全面的，忽視了學生的學習過程，只關注學習結果，這樣大大減少了學生在課堂上積極主動學習的積極性。

2.構建高效課堂的方法

（1）監督學生做好預習

為了提高學生預習的質量，教師要對不同的學生采取不同的方法。我們現在的教學情況經常遇到的狀況是老師上課時要求同學進行預習，但是對預習的內容不做詳細解釋，所以導致預習工作沒有做到真正的高效率。學生們這樣做不僅浪費了時間，也沒有達到預先的學習目標。針對這個現象老師要制定合理的學習計劃，可以讓學生通過預習自己解決不認識的字，詞語和句子，通過預習對學習內容做好標記以及分清課文的結構，通過這樣的預習可以提高第二天的課堂效率。

（2）學生之間進行合作與交流。

現在的學習方式不是要求學生獨自完成，而是要通過同學之間的合作與交流。這樣的語文課堂教學方法，能夠對學生自己自我學習能力的提升起到重要的幫助作用。在我們的上課過程中，要按照每個學生的性格，成績和人際關系分為不同的小組。這樣起到了同學之間的互補作用，同學們之間可以互相影響從而得到全面發展。

（3）增加同學的課外閱讀量

學生對于各個方面知識的積累，直接影響著語文課堂教學模式的構建。所以教師們可以通過增加學生們的課外讀物來擴大學生的知識積累。在不同的教學過程中，教師可以根據不同的教學內容對學生的課外讀物提出要求。通常來說。同學們之間的討論有利于學生增加課外閱讀的興趣，對學生語文教學發揮了很大的作用。所以語文教師要提高學校圖書館和班級圖書角的圖書質量，如添加一些世界名著等。同時教師還應要求學生在進行課外閱讀時做好筆記，之后進行學生之間的互相交流，這樣可以明顯提高學生的獨立思考能力。通過這樣的方式能夠有效地構建高效的語文教學課堂模式。

（4）發展多元化教學方法

老師是學生進行知識學習的引導者。通過學生們對課堂知識的了解程度，可以直接體現出教師的實際教學效果，所以教師與學生的關系是相輔相成，學生不僅僅是被動的接受知識。這就要求多元化的教學方法。語文教師要想促進高效課堂模式的構建，就要靈活運用教學方法，借助不同的多媒體工具作為輔助，給學生營造一個和諧，輕松，民主的學習氛圍。

另外，教師還應多關心學生的心理需求，針對不同學生對知識點的理解程度。通過小組合作，可以提升學生對學習內容難點的理解。為了構建語文高效課堂教學模式，同時為了活躍課堂氣氛使學生能夠及時掌握教學重點。課堂提問也是現代語文教學所推崇的方法。通過提問這一教學方法能夠吸引學生的注意力，加強學生對知識點的記憶。在這種教學方法下，要求教師提出的問題要有針對性，能高效地提高學生的學習效率。

（5）發揮課堂提問的作用

對于初中生來說，要提高語文學習的效果，構建初中語文教學的高效課堂模式關鍵的是學生的自我學習能力。學生要積極主動的提高自身的語文素養。學生要堅持每天練習，而發揮課堂提問的作用是要求學生上課注意力集中。以本節課的教學內容為主體。通過隨機提問可以激勵學生更好地投入到當前的教學課堂中來，及時做到查漏補缺。當天內容當天梳理，每周進行一次學情監測，及時查漏補缺，每月進行一次教學常規大檢查，促進構建高效課堂水平和教學質量的提高。要在課堂實際情況的基礎上，發現制約教學質量提高的短板問題，注重提高教師理論素養與專業實踐能力，充分體現學生主體地位，加強高效課堂構建，“出實招，用巧法”，對于促進初中語文教學課堂質量的提高發揮了重要的作用。

綜上所述，為了高效地構建初中語文教學的課堂模式。初中語文教師要監督學生做好預習，加強學生之間的合作與交流，增加學生的課外閱讀量和發展多元教學方法。為了培養學生的素養和自我學習能力，對于初中語文教師來說不僅要完成對學生要求的課程必須的知識點，而且還要引導學生的自主學習能力為之后的語文學科教學奠定良好的基礎。

參考文獻

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