表演專業學生英語視聽說教學方法探索

宋顯

摘要：表演專業學生使用英語的領域越來越廣。因此教師應該根據表演專業學生自身以及專業的特點，轉變教學觀念，為表演專業學生量身設計適合他們的視聽說教學方法。

關鍵詞：表演專業；英語，視聽說；教學方法

隨著影視行業走向國際化，該行業對英語日常交際能力提出了更高的要求。表演專業學生不僅演技要爐火純青，還應隨時準備與國際影視行業接軌，因此他們必須具備一定的英語聽說能力。但是，在英語教學中，表演專業學生的英語水平不盡如人意，主要問題在于教學內容與專業脫節，很難激發學習英語的興趣。這些問題使得視聽說教學落入兩難的境地。因此，在視聽說教學當中，教師應理清思路，有的放矢。

一、表演專業學生的優勢和劣勢分析

1.優勢

表演專業學生通常思維活躍，擅長口頭表達，有很強的表演欲，他們上課善于與教師互動。

2.劣勢

（1）英語基礎相對薄弱。我國現行的大學入學考試對藝術類考生文化課的成績要求不高，尤其是英語課程，學生入學成績整體偏低，這無疑給藝術專業的大學英語教學帶來了困難。（2）英語學習的積極性普遍不高。表演專業學生普遍不重視文化課。曠課、遲到、早退，不帶課本、上課睡覺、說話、玩手機，已經成為藝術生英語課的常態。

二、從視聽說三個角度具體分析

1.視

表演專業學生的特點很鮮明。他們比較抵觸傳統的課堂教學模式。首先，以我們現在所使用的高等教育出版社的《新通用大學英語視聽說教程》為例，這部教材每冊分十個單元，每單元討論一個話題，分三個部分，難度遞進。其中第三部分是“Topicrelated watching & speaking”，有兩段視頻可以供學生學習。所以教師在授課時，可以選擇學生感興趣并且語言相對比較簡單的視頻讓學生練習。其次，可以選取適合他們水平的精彩電影片段和臺詞，將學生分成小組，給他們充足的時間熟悉電影里的人物形象和臺詞，并進行練習，模仿并表演電影中的人物形象。表演專業學生表現欲強烈，因此教師要善于利用學生愛好表演的特點，讓學生在表演中逐步提升英語能力。

2.聽

傳統的英語聽力教學模式，對表演專業學生來說枯燥無味，久而久之還會使其對聽力訓練產生抵觸情緒。在這一點上，首先，還是以《新通用大學英語視聽說教程》為例，每單元的第一部分是“Communication Skills”，這是引入話題部分，既可作為精聽材料，也可以作為口語練習材料。這一部分通常比較簡單，學生聽起來很容易，能夠樹立學習的信心，因而可以讓學生精聽。第二部分是“Topicrelated listening & Speaking”，這部分直接從現實材料中截取音頻，主要讓學生做相關的聽力練習，聽力難度明顯增加。對于表演專業學生來說，在聽之前，先給他們講授漢語大意再進行聽力練習，這樣效果會比較好。其次，對于表演專業學生來說，要想練好聽，還要與視結合起來。

3.說

說的能力最終體現了對一門語言的熟練掌握程度。首先，還是以《新通用大學英語視聽說教程》為例，每個單元的三個部分分別是“Communication Skills”“Topicrelated Listening & Speaking”“Topicrelated Watching & Listening”，從這三部分的標題就可以明顯看到說的能力貫穿了每一個單元的始末，其地位實乃重中之重。其次，鼓勵學生走出課堂，參與真實的語言環境。教師應為學生創造交流的機會，比如可以創辦英語角，請外教與學生面對面地進行交流。另外，學校也可以為他們創造短期出國交流的機會，或舉辦國外夏令營活動，使學生不僅可以提高英語口語，也能對其文化有更深入的了解。

三、結語

總之，視聽說課程的三個環節是相輔相成、密不可分的。教師要充分結合表演專業學生的特點，使英語教學活動成為豐富多彩的教學內容，充分激發表演專業學生的英語學習興趣。

參考文獻：

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