農林類高職院校思政課考核體系研究

方燕+郭玫

摘要：農林類高職院校思政課考核體系研究是時代發展的需要，是新時期人才培養的需要，是思政課自身改革的需要。本文基于農林類專業與職業教育的視角，從思政課理論教學考核、實訓教學考核、實踐教學考核、考核的動態化與主體多元化等方面嘗試構建思政課考核體系。

關鍵詞：農林類高職院校；思政課；考核體系

立德樹人是現代教育的根本，只有培養學生高尚的道德情操才能充分發揮農林類高職院校的人才資源效應。思政課是實現立德樹人這一目標的重要路徑；農林類高職院校要根據新時期的人才培養目標，進一步提升思政課考核體系的有效性與科學性，發揮評價體系的導向作用，切實提升農林類高職院校人才的培養質量。

一、農林類高職院校思政課考核體系的研究意義

1.時代發展需要。時代在發展，人們綠色理念、生態理念逐步凸顯，這增加了農林類高職院校的人才需求。農林類高職院校迫切需要培養一大批專業素質過硬、思想道德素質較強的高職人才。思政課考核體系研究將有助于提升農林類高職院校人才的綜合素質，滿足時代發展的需要。

2.人才培養需要。社會發展導致人才需求發生了重大變化，其從注重人才的職業技能向注重綜合素質轉變。農林類高職院校不僅要培養職業技能較強的人才，還要將人才的思想道德素養放在首位，需要學生具備高尚的道德情操與敬業精神。因此，思政課考核體系研究將發揮導向作用，培養職業技能高、思想道德素養過硬的農林類人才。

3.思政課改革需要。2013年，全國職業教育教學改革創新工作視頻會議提出了思政課改革目標，將立德樹人上升到了一個新的高度，并且提出“著力培養學生的職業道德”的人才培養目標。這就需要農林類高職院校改革思政課，并對思政課考核體系做出相應的調整，以順應新時期農林類思政課改革的需要。

二、農林類高職院校思政課考核體系的構建

1.思政課理論教學考核。一直以來，農林類高職院校思政課都將理論課教學作為重要考核內容。新時期農林類高職院校思政課要繼續將理論教學作為一項重要內容。思政課要根據農林類專業的特點，使理論教學更好地服務于學生需求，這將有助于提升學生的綜合職業素養。思政課理論教學考核應注重理論與實踐的結合，理論教學不宜過高、過深，要滿足學生的專業與職業需求。

2.思政課實訓教學考核。不少高職院校過于重視學生的專業實踐教學，忽視了思政課實訓教學，這就使農林類思政課喪失了實際應用價值。在新時期，農林類高職院校要加大思政課實訓教學考核權重，結合農林類與職業院校崗位實際，將思政課實訓教學融入到高職院校專業實訓教學中，提升學生的職業精神與職業道德素養，培養職業技能精湛、職業道德素質高的職業人才。

3.思政課實踐教學考核。農林類高職院校思政課實踐教學考核也是制約思政課發展的一個重要因素。思政課實踐教學近乎缺失，基于實踐教學的實踐考核也無法依存。這就需要農林類高職院校積極開展思政課實踐活動，并將其作為思政課與學生考核評價的一項重要內容，通過實踐教學考核學生參與實踐的次數、效果等細化指標，增強學生的社會責任感，提升學生知行合一的能力，使其運用思政課理論指導實踐。

4.思政課考核的動態化。靜態化的思政課評價已無法適應時代發展的要求。因此農林類高職院校要建立動態化考核機制，將過程考核與結果考核結合起來。過程性考核著重考核學生的出勤、課堂筆記、學習質態、學習品質、平時作業、實踐學習、崗位評價等，幫助學生養成良好的學習習慣；結果性考核不能以一張試卷定成績，除了常規的期中、期末試卷考核形式，還要重視實踐性考核，通過社會調查、撰寫論文等形式，促進學生理論與實踐的結合。

5.思政課考核主體多元化。農林類高職院校思政課考核要突破當前主體單一化的現象，引入多元考核主體，這樣才能有效提升考核的科學性，發揮考核的導向作用。除了傳統的學校、教師評價主體外，農林類高職院校還要引入學生、企業、家長等評價主體。學生參與思政課考核評價將有助于拓展評價視角，從學生的角度重新審視思政課教學；企業參與評價，有助于教師基于學生的思想道德素養需求，進一步優化課程教學；家長參與評價有助于拓展思政課考核的評價視角，從家長的視角審視思政課教學。

三、結語

總之，農林類高職院校思政課考核體系研究具有重要意義。農林類高職院校思政課考核體系構建必須突破思維慣性，基于農林類專業視角與高職院校人才培養特點，進一步優化思政課考核體系，促使學生將思政課理論內化，增強學生知行合一的能力，使思政課成為提升學生綜合職業素養的重要推動力。

參考文獻：

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