淺談初中數學教學中的合作學習

丁小敏

摘要："合作學習"這一模式可使學生"動"起來，教材"活"起來，課堂"熱"起來.不僅使師生之間、學生之間能更有效地進行語言交際；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，共同經歷探索新知、共同克服困難的過程.進而促使學生形成良好的心理品質，從而真正體現新課標的三維目標.

關鍵詞：初中數學；合作學習；運用

合作學習是一種以學生為主體，教師為輔導，以小組或班級的形式相互交流學習，最終完成教學目標的教學模式。在教學中，為了達到合作學習的目的，教師應按照學生的整體水平和多種因素來劃分學習小組。合作學習提高了學生的分析交流的能力，培養了學生主動學習的良好習慣和學生的主動創造性，是一種十分重要的教學模式。

一、合作學習在初中數學教學中的運用原則

1面向全部學生的原則

初中數學的學習有助于提高學生運用數學思維解決問題的能力，因而不能只注重學習成績優秀的學生，應對每一位學生都平等對待。教師在實際的數學教學中應讓所有學生都主動地參與到數學學習中，積極學習數學知識，保證每一位學生全面可持續發展。因此，教師更應該特殊照顧學習成績較差的學生，靈活運用教學手段，提升學習成績較差學生的自信心，從而提高其成績。

2合作交流原則

當今社會迅猛發展，國家對人才的要求也越來越高。在不同的環境中能夠積極與他人合作交流并成功完成任務是當今社會選擇人才的最基本要求。但是，教師在實際的教學過程中卻缺少與學生的合作交流，尤其明顯地表現在初中數學的教學中。所以教師應積極創造良好的教學環境，以便學生在學習數學時能積極主動地合作交流。

二、合作學習在初中數學教學中的運用

1互動學習模式

實施初中數學教學中合作學習模式的關鍵是小組互動學習模式。小組合作學習就是把一個班級中的所有學生分成多個小組，在學習新的數學知識之前，小組中每個學生都要搜索新知識的相關資料并進行交流溝通，取其精華，最終得到對新知識的理解。因而在小組合作學習中，學生既初步掌握了新知識又提高了自主學習數學的能力。舉個例子，在學習圓柱體的時候，教師可以讓每組的學生都畫一個圓柱體，具體畫法自己選擇，并求出圓柱體的體積和表面積。我們都知道，要想畫好圓柱體需要借助圓規畫好圓柱體上底面和下底面的圓形。而圓柱體的表面積=上下底面面積+側面積，圓柱的體積=底面積*高，因而求算圓柱的表面積和體積的時候，都需要知道圓柱體底面圓形的半徑，學生在畫底面圓形的時候就會發現圓規實際上就是對半徑的理解和運用。學生在畫圓柱體和求算的過程中就會了解并學習到這些知識，這使得學生學習數學的效果更加有效。

2競爭學習模式

在學習數學的時候，學生既是伙伴，又是競爭對手。因而，在學習數學的過程中要緊密結合學習與競爭。例如，學生在學習因式分解的時候，教師就可以選擇競爭的學習方式來教授。教師按照學生的實際學習情況把學生分為若干組，每組人數相同，每組都有學習成績優秀的學生和成績較差的學生，保證實力均衡。分完組后，給每組學生發一張寫著一組因式分解的題目，且題目與題數相同。小組的所有學生都只能完成一道題目，做完之后傳給下一位學生，依次傳遞下去直到所有學生完成試題，教師計算每組學生的所用時間和正確率。這種學習方式不僅可以刺激學生學習的主動積極性，還對學生競爭意識的培養，團隊合作精神的提高，學生成績的提高都有明顯的促進作用。當小組中學習成績較差的學生難以完成題目而耽誤時間時，其他小組成員便會積極幫助他共同完成題目，共同進步。

3課外合作學習模式

學生學習數學是為了更好地運用到實際生活中。課外合作學習模式就是指學生在課外與他人合作學習。教師布置課后作業來讓學生通過課外合作學習的方式解決實際生活中遇到的問題。值得注意的是，教師應布置如讓學生計算家中每月收支等與生活緊密相關的問題。我國新的課程改革提出教學要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生積極主動地學習知識以代替被動接受，學生要在熟知公式、概念等知識的同時加強對思維能力和自主學習的提高，更要增強學生團結合作和實踐的能力。因而，初中數學教學中必須采用新的教學模式，改革傳統的機械化的教學模式，以順應時代的發展。合作學習是一種十分見效的教學模式，它的廣泛運用促進了初中數學教學的全面發展。

三、初中數學課堂合作學習的有效策略

合作學習是以小組形式積極參與和完成學習目標的過程，因此，合作學習只是一種學習方式，同樣具有自身局限性。為此我們數學教師要合理運用，效果方能凸顯。

1 精心選擇數學內容進行自主學習

合作學習的基礎和前提是自主學習，為此，我們數學教師要積極樹立學生學習主體性，以學生可持續發展為教學活動的出發點和落腳點，關注學生差異性和個性發展，貼近不同層次學生客觀需求，為學生構建一個民主、平等和開放的學習氛圍，組織和引導學生對學習內容、學習方式和學習理念進行獨立自主的研究和實踐，將學生主動權全部交給學生，此外我們數學教師還要選擇一些學生喜聞樂見的內容促使學生以更加積極和開放的姿態投身其中。

2 充分發揮自身引導性和激勵性

我們數學教師要整體把握教材，了解數學學科特征和學生基本情況，將一些富有探究價值、有助于提高綜合能力的內容引入其中，此外我們數學教師還要切合時宜運用合作學習，廚師學生在一種合作交流中，促使數學課堂充滿生機活力，此外我們數學教師還要對學生學習過程進行綜合評價和激勵評價，促使學生意識到自身被教師賞識。被教師尊重，進而樹立學習自信心和養成迎難而上的精神。

總之，在合作學習過程中，我們數學教師要關注學生情感和態度，增強學生責任心、合作意識、交際意識和適應意識。引導學生獨立自主的發現問題、分析問題和解決問題，關注不同層次學生之間差異性，促使學生以更加積極和開放的姿態投身課堂教學中，為他們的可持續發展奠定堅實基礎。