高中英語的教學策略

劉雪艷

摘要：學習過程中最需要也最重要的就是學習計劃，教學也不例外。教師通過教學，幫助提高學生的學習成績，那么高效的學習方式也正是學生所渴望的。因此，教師通過對教學策略的設計，能更清晰，更明確的對學生的學習需求進行分析。

關鍵詞：高中英語；學習需求；教學策略

一門語言的學習其實并不容易，如果想對英語知識點簡單的進行了解，一般的學習方法是可行，但對于要經歷考試的學生而言，對英語的深入學習是必要的。那么這一門生活的藝術，學生要想學好，就需要教師高效的教學傳授與引導。高中英語教師要根據英語當前的考試要求、社會需求，制定具體的教學方案，為學生的英語學習提供服務。

一、從學生的學習需求出發

哲學中最常用的就是具體問題具體分析。而對癥下藥，也是教學過程中最為有效地教學方法，教師除了根據自己的主觀和邏輯思維進行教學設計以外，還要考慮學生的學習需求，更好地達到師生合作教學的方式，促進學生學習成績的提高。

從學生的學習需求出發，一方面，有利于提高學生學習的積極主動性，讓學生有興趣去探究自己所欠缺的，想要獲取的知識。另一方面，也是讓教師與學生進行思想上的溝通，了解學生的具體學習情況，更好的完善自己的教學方案，也是對自己教學能力的一種提升。

那么如何知道學生的學習需求是什么呢？教師要多與學生進行教學過程中的溝通與交流，利用學生感興趣的知識點，進行導入，達到與學生的情感共鳴。根據不同學生的學習特性，以及學生的英語基本水平，將學生進行分類，結合學生的共性需求，作為教學過程中的內容輔助，在講解基本知識點的基礎之上，分析學生的學習需求興趣所在，幫助學生提高學習成績。

通常而言，學生在英語學習中，最為欠缺的就是詞匯量和語法點，而大部分學生所迫切希望提升的作文成績，也正是以這兩項作為基礎的，掌握了詞匯，對于英語的學習也就方便快速了許多。因此，教師可以利用聯想記憶法，幫助學生掌握英語單詞學習的技巧，同時在單詞學習記憶的過程中，穿插簡單的語法知識點，一方面，不至于讓學生一直學習一樣東西感覺枯燥，另一方面，幫助學生學習的層次擴廣，便于學生的學習。

二、考綱要求

英語的學習知識點廣，且題材眾多，所涉及的內容也是豐富多彩，因此教師的教學策略設計，不能單單依據自身的思維邏輯，要理清英語教材學習的考綱要求，掌握考綱規定的基本考察點。

雖然英語的主要教學目標，是促進學生的英語學習能力的提高。但教師要站在基本的立場上，明確當前教師教學的主要任務是，幫助學生提高英語成績，從容的上考場。

除了教材上基本的知識點外，教師要根據考綱的相關要求，及時的進行知識點的補充，同時教師要明確，英語考試的部分內容是超綱的，教師同樣不能放棄，要根據實踐經驗，結合熱點話題，總結出編寫者的觀點態度，針對常設考點的地方，進行詳細的研究講解。

三、英語的學習方法

一般而言，某一課程的基本學習方法，都是由教師提供，學生在學習過程中，熟練操作學習的方法和技巧，在磨合中獲得基本知識。雖然教師教授的方法是行之有效，但是這些方法基本是在教師自己的實踐中總結出來的，對于沒有實踐經歷過的學生而言，并不容易理解，甚至容易被繞暈。那么這種情況下，就會導致學生的學習成績提升慢，甚至難以提升。

最好的方式，就是通過引導，讓學生尋找到適合自己的學習方法，讓學生根據自己的實際情況，進行英語方面的練習，雖然在前期，這種探尋的過程會很枯燥，使學生覺得復雜，但是學生一旦找到適合自己的方法，那么學習起來就會事半功倍，因此教師要引導學生多下工夫，一旦攻破難關，后面的其他問題就會迎刃而解。其次是語法的學習問題，雖然英語的語法內容比較多，也較為復雜，但是只要找準訣竅，就會發現并不難。教師要幫助學生樹立勇于解決問題的信心，英語的語法簡單化的概括起來就是公式的組成，主謂賓、主系表。學生在學習詞匯的同時，除了記住單詞的意思，對于單詞的詞性，也要有明確的把握，這樣才方便于英語語法的學習。

那么學生在大概掌握了英語詞匯，和少部分的語法時，教師也不能方式，要讓學生明確學習這些基礎知識的目的，將英語詞匯串聯起來，構成連貫通順的英語句子，更好的運用英語知識點。不但要考試中交出完美的答卷，更要將英語融合到生活中，提高學生的整體素質。

英語的知識點繁雜，其學習的技巧也是多種多樣的，讓學生在短短的時間內全部學會也是不現實的，教師要有側重點，根據教學的基本內容和考綱的要求，選擇較為高效的學習方法，幫助學生的英語學習。

英語的短文通常都會以直接的開門見山的方式，切入話題，圍繞中心句展開話題討論和敘述。而短文的結尾也經常會以總結作者觀點的方式結束，這些觀點通常表示作者自己的態度和文章的中心思想，教師要注意引導學生，發現其中潛在的方法技巧，或者直接點出，讓學生在實際的練習當中，加深印象。

四、教師的教學方式

教師的教學一定是依據教師自身的思維邏輯和考綱要求進行的，但是在過程中，部分教師習慣于只依據這兩項進行教學，而忽視了學生自身的學習需求。這樣的教學方式，不但不能高效的完成教學任務，也不利于幫助學生提高學習英語的興趣。

因此教師要經常與學生進行溝通交流，在不斷的溝通中，改變教學計劃和最基本的教學方式。利用簡單高效的方式，切入學生的思維，達到與學生的思維共鳴。

在課堂上，教師可以改變教學方式，根據不同學生的興趣點，將學生分為固定的小組，共同探討自己所喜歡的英語知識點，在教師的引導下，共同設計出相關的話題，從學生自身的思維出發，把自己所感興趣的點傳達給別人，構成一種知識點共享的高效學習。同時利用小組合作的方式，培養學生的團隊協作能力，共同探討英語學習的問題。在英語的學習過程中，要注意口語的運用，小組間經常性的利用英語口語進行交流，將英語知識運用于實際生活中，提高自己的英語學習成績。教師也要分配相應的任務，讓同學們自行探究，培養學生自己思考問題解決問題的能力，有不懂的地方進行小組討論，提高學習效率。

五、結束語

英語的學習并不容易，因此教師要及時的與學生進行溝通和問題的交流，了解學生的學習需求，結合英語學習的相關技巧，幫助學生更好的進行英語知識點的學習，提高學生的英語成績，提高學生的總體素質。