初中信息技術(shù)課程學習的相關(guān)調(diào)查分析

金霞

摘要：信息技術(shù)教學是我國教育的重要組成部分，社會的發(fā)展，人們對于高科技的信息發(fā)展的追求也可以采用不同的方式，其中，課堂教育是人們最常見的方式之一。信息技術(shù)教學不僅可以提高人們的情趣，對于人們的精神追求也有一定的影響。在新課標改革的要求下，我國各中學對于信息技術(shù)的教育投入更多的精力，要求教師在信息技術(shù)教學中尊重每一位學生的個性與特點，全面激發(fā)學生的信息技術(shù)學習興趣，提高我國初中信息技術(shù)課堂的有效教學，全面推進我國科技的發(fā)展進步。推動我國的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；調(diào)查分析

我國社會的不斷發(fā)展進步，人們所關(guān)注的不再僅僅是吃穿住行，人們更加關(guān)注的是我國當前的教育問題，其中，初中信息技術(shù)教育作為我國教育的重要組成部分，其發(fā)展更是受到人們的廣泛關(guān)注，要求我國在新課標改革的大背景下，結(jié)合我國實際，全面發(fā)展我國的初中信息技術(shù)教育。本文就現(xiàn)今我國初中信息技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀以及解決當前不足的辦法等方面著手，希望對于有關(guān)部門有積極作用。

一、初中信息技術(shù)教育的重要性

信息化社會的到來使信息技術(shù)教育也同樣受到商度的重視，"中小學信息技術(shù)教育是教育信息化的必然產(chǎn)物，也是促進教育信息化的有效手段之一，所以世界各國都窩度重視，不惜投入大量的人力、物力和財力。很多國家都己將中小學信息技術(shù)課程設(shè)置為必修課，并明確教育目標，編寫相應(yīng)的教材，有些國家還制定了教師教育技術(shù)標準。"在我國同樣也把信息技術(shù)課程作為全國中小學必修課程，在《全國中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試用）》文件中強調(diào)小學信息課積開設(shè)的任務(wù)："讓學生關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用，將信息技術(shù)基本知識與技能應(yīng)用到日常學習與生活中，充分發(fā)揮信息技術(shù)在日常生活、科學技術(shù)、教育領(lǐng)域的作用"。教育部《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定；"中小學信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)知識產(chǎn)生興趣和意識，通過信息技術(shù)課程的深入學習使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，要教育學生正確認識和理解同信息技術(shù)知識相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，能夠負責任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會的王作、學習和生活打下必要的基礎(chǔ)。”“在普通中學開設(shè)信息技術(shù)課程，既是加強和改進基礎(chǔ)教育中的技術(shù)教育、深入推進創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質(zhì)教育的需要，也是貫徹落實國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中關(guān)于大力普及信息技術(shù)教育，信息化帶動教育現(xiàn)代化等要求的需要。”

二、初中信息技術(shù)課程學習發(fā)展的有效策略

2.1多方面提高信息技術(shù)學科教師的素質(zhì)

鑒于信息技術(shù)課程有著同與其它學科不同的特點，這就促使我們對信息技術(shù)課程教師提出特殊的要求。信息技術(shù)課程教師應(yīng)該具備諸方面、全方位的綜合素質(zhì)，只有不斷地學習、接受新鮮知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自身的能力，才能成為信息時代所需要的全能型的信息技術(shù)課程教師。我們可以從以下幾個方面來提高信息技術(shù)教師的素質(zhì)： 第一，在學科教學中滲透信息意識 國際上，信息技術(shù)教育發(fā)展的趨勢是加強信息技術(shù)與學科課堂教學的整合。信息技術(shù)為學科教學提供了強大的學習工具和方法，給教學帶來了新的活力和生機。為了培養(yǎng)初中學生的信息技術(shù)素養(yǎng)并促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，我們可以通過在教學實踐中探索以信息技術(shù)為認知工具，以課程整合為基本理念，以完善學科知識的學習過程為目標的新型教學模式。 第二，強化教師的信息意識，注重教師的信息技術(shù)培訓 開展信息技術(shù)課程教育活動過程中，要充分考慮教師的切身利益，要把加強教師隊伍建設(shè)作為重要一環(huán)來抓，多開展教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力的培訓，促使教師不斷學習。培訓方式要有高效性和重點性，工作的開展和保障條件要到位。 需要建立、建設(shè)專業(yè)培訓基地和專業(yè)培訓隊伍，整合各個方面的優(yōu)質(zhì)資源，需要提供一批來自專業(yè)院校的著名教師來擔任培訓工作。

2.2多種方式教學

初中信息技術(shù)教師來源較為復(fù)雜，涉及教育技術(shù)學、計算機、物理、數(shù)學等多個專業(yè)，甚至存在由其他學科教師兼職或代授的情況，一部分教師沒有接受過系統(tǒng)的師范教育，教師隊伍先天不足，教學理論知識匱乏，造成了教師對教學設(shè)計理念有失偏頗。在訪談的教師當中，有位教師說，“要說教學設(shè)計，大家都一樣，就是應(yīng)付檢查或參賽時上百度搜索，平時誰寫教學設(shè)計啊。”可以看出該教師對教學設(shè)計概念認識不足，將其完全等同于教案。目前，對于信息技術(shù)學科教學設(shè)計方面的的研究也只處于起步階段，可供教師借鑒的成功經(jīng)驗非常少，因此教師對教學目標的確定、教學內(nèi)容以及教學方法的選擇、教學評價的實施等知識感到明顯欠缺。調(diào)查中，有的老師抱怨說自己花大力氣所做的設(shè)計自認為很精彩，在課堂上卻不被學生認可，設(shè)計的教學活動開展并不順利，達不到預(yù)期的教學效果，根本原因在于，教師在教學設(shè)計技能與方法層面能力的欠缺。石家莊市 中的一位教師指出，通過其六年的教學實踐，她表示完全能夠通過自己的教學活動調(diào)動學生學習的自主性，培養(yǎng)他們的自學能力。她還建立了自己專門的教育網(wǎng)站，通過把教學內(nèi)容做成網(wǎng)頁或文檔的形式，在課堂上專講解重點，突破難點，用心選擇符合學生心智水平的內(nèi)容，并讓學生自己去查閱、閱讀，比如一些操作說明、技術(shù)支持、范例等。從她的學生的學習總結(jié)來看，這種方法是特別受學生歡迎的。因此，教師在教學設(shè)計時應(yīng)該特別注重改變教學的過程與方法。

結(jié)語

信息技術(shù)課程逐漸走向正軌，信息技術(shù)課程及其學科教師自身的專業(yè)能力也得到了一定程度的發(fā)展。2003 年起，高中信息技術(shù)課程有了獨立的課程標準，而義務(wù)階段的課程標準卻遲遲沒有出臺。筆者通過在實習期間對信息技術(shù)教師課堂實錄的觀察以及通過與部分一線教師進行交流，發(fā)現(xiàn)初中階段信息技術(shù)教師普遍存在著教學設(shè)計能力方面偏弱的現(xiàn)象。然而初中階段信息技術(shù)教育在我國中小學階段處于承前啟后的重要地位，那么它如何做好自身的調(diào)整，相信這對初中信息技術(shù)課程的發(fā)展及教師自身專業(yè)化的發(fā)展都將具有一定的理論意義與現(xiàn)實意義。

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